羅方佳

摘 要：在時代飛速發(fā)展的背景下，各種先進(jìn)技術(shù)也呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的態(tài)勢。如今，電子信息技術(shù)的優(yōu)勢，已經(jīng)在各行各業(yè)都有了十分顯著的表現(xiàn)，而且，社會對于電子技術(shù)專業(yè)人才的需求也在逐步上漲。作為培養(yǎng)電子技術(shù)人才的重要基地，中職學(xué)校對該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也在逐漸增高。而利用技能大賽可以在一定程度上提高電子技能教學(xué)的效率。本文就針對這部分的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：技能大賽;中職;電子專業(yè);分層教學(xué)

經(jīng)濟(jì)和新興技術(shù)的大力發(fā)展，使傳統(tǒng)的生產(chǎn)和交易模式發(fā)生了很大的變化。如今，在電子技術(shù)大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下，電子技術(shù)的人才需要量在社會上有了明顯的增長。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法滿足各大企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。因此，作為培養(yǎng)電子技術(shù)人才的搖籃，中職學(xué)校就必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，采取各種有效的方法去強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能，使他們能夠充分地滿足社會在人才需求方面日益增長的需求。而合理地利用技能大賽，就可以達(dá)到這一效果。

一、技能大賽對中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的重要性

職業(yè)技能大賽是全國的群眾性競賽活動，近年來，其以企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營現(xiàn)實為中心，以操作技能和解決實際問題的能力為重點(diǎn)，逐漸發(fā)展成為專業(yè)性強(qiáng)、社會影響大、參賽人員多的國內(nèi)職教界“盛會”。

隨著職業(yè)技能大賽的發(fā)展，其逐漸表現(xiàn)出同中職電工電子專業(yè)教學(xué)的相關(guān)性和重要性。技能大賽是新時代下檢驗中職電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的“尺子”，技能大賽的題目設(shè)置能充分考驗參賽人員的專業(yè)綜合技能，通過對中職學(xué)生的參賽表現(xiàn)進(jìn)行評價，就能夠了解當(dāng)下中職院校專業(yè)教學(xué)效果，從而為其教學(xué)改革指明方向，加快專業(yè)學(xué)科建設(shè)。同時，技能大賽為跨區(qū)域中職院校提供了專業(yè)教學(xué)方面的交流平臺，各院校在組織學(xué)生參賽的過程中意識到本校學(xué)生在哪些方面存在不足，并了解其他院校在開展專業(yè)課方面的先進(jìn)經(jīng)驗，從而加強(qiáng)本校專業(yè)課教學(xué)的針對性改革。

二、技能大賽引領(lǐng)下中職電子專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）以技能競賽為引領(lǐng)，建立校企合作延伸課程機(jī)制

職業(yè)學(xué)校要通過和企業(yè)聯(lián)合，把校企合作延伸為系統(tǒng)的機(jī)制，由行業(yè)的資深專家開展職業(yè)實際能力的權(quán)威分析，以電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作和企業(yè)發(fā)展趨勢方向為指導(dǎo)，以實際工作目標(biāo)或產(chǎn)品為主線，在工作基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，并且著力實踐主導(dǎo)型課程，完善以產(chǎn)品為主線的“項目工作任務(wù)式”教學(xué)和實際的產(chǎn)品訂單培訓(xùn)。在已有的公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)素養(yǎng)課程相關(guān)課程理論前提下，建立并完善重點(diǎn)技能和符合職業(yè)崗位工作實際的課程機(jī)制，打造校企合作機(jī)制一體化運(yùn)行模式。

（二）以技能競賽為引領(lǐng)，創(chuàng)建與大賽對接的項目工作室

在工作的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)理論和實際、工學(xué)結(jié)合的實戰(zhàn)型人才。對于不同的大賽項目，組織響應(yīng)也隨之豐富，形成完備的讓學(xué)生提高專業(yè)知識、鍛煉自主發(fā)揮能力的模式，是學(xué)生訓(xùn)練能力、提升專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、體驗職業(yè)生涯的重要途徑。職業(yè)學(xué)校在技能中心可以成立兩個工作室：（1）專業(yè)技能工作室。即按照技能競賽的需要，組成由專業(yè)資深教師為領(lǐng)頭人，相應(yīng)課題組優(yōu)秀教師和學(xué)生積極參與其中，主要負(fù)責(zé)電子實訓(xùn)項目的開發(fā)以及技能競賽的戰(zhàn)略指示等。（2）創(chuàng)新工作室。著力訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)校要組建創(chuàng)新工作室，配備相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師，旨在全面指導(dǎo)學(xué)生作品的順利制作和修改。通過學(xué)生制作作品的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解所學(xué)的專業(yè)知識，以及強(qiáng)化對專業(yè)更長遠(yuǎn)的認(rèn)識，同時對專業(yè)的教學(xué)也有良好的推動作用。

（三）以應(yīng)用分層教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生的全面提升

第一，在學(xué)生分層方面，要求教師能夠?qū)γ總€學(xué)生的實際情況有所了解，并深入分析其心理特征，之后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識接受能力等進(jìn)行分層。例如，A層次為優(yōu)等生，B層次為中等，C層次為后進(jìn)生。為了不傷害學(xué)生的自尊心，教師對學(xué)生的分層只需做到心中有數(shù)即可，無需對外公布。實踐教學(xué)中，教師可將班上學(xué)生分成不同的小組，每個小組中都要含有不同層次的學(xué)生，并分別選派出一名組長配合教師完成整個教學(xué)工作。在完成教學(xué)之后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等，對三個層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，最后再結(jié)合實際情況對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

第二，在教學(xué)目標(biāo)分層方面，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作開展的最終歸宿和出發(fā)點(diǎn)，能夠引導(dǎo)教學(xué)工作按照同一目標(biāo)不斷進(jìn)行。在對分層分類教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，對于教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行分層。實踐過程中，不僅要對教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行考慮，同時還要將不同層次學(xué)生的差異作為考慮重點(diǎn)，結(jié)合其個性特征和學(xué)習(xí)要求，本著因材施教和以人為本的基本原則，充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能。在這一環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生的基礎(chǔ)有所掌握和了解，之后再根據(jù)實際情況，對不同層次的學(xué)生設(shè)置針對性的教學(xué)目標(biāo)。例如，對于C層次學(xué)生來說，可重點(diǎn)要求其掌握電子元件識別與檢測以及電路焊接等基本技能;對B層次的學(xué)生來說，其不僅要掌握上述技能，還可結(jié)合學(xué)生的實際情況增加實訓(xùn)難度;對于A層次的學(xué)生而言，教師可重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而使其能夠更好地解決實際問題，實現(xiàn)對理論基礎(chǔ)知識的活學(xué)活用。

第三，教學(xué)內(nèi)容分層，中職電子技能一般可以被劃分為三個等級，初級的教學(xué)內(nèi)容主要包括電子基本儀表使用、元件器識測、線路安裝等;中級教學(xué)內(nèi)容包括復(fù)雜電路安裝故障排除、電子線路調(diào)試;高級教學(xué)內(nèi)容包括電路CAD設(shè)計，單片機(jī)編程與調(diào)試用，變頻器線路安裝、可編程控制器調(diào)試安裝等。在實施分層分類教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。

三、結(jié)語

技能大賽作為一個廣闊的平臺，為中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革提供了新方向和新指引。中職院校要緊隨技能大賽對人才的觀念認(rèn)識，借助技能大賽，革新教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，進(jìn)行電子專業(yè)教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)和提升培養(yǎng)電工電子專業(yè)人才的能力和水平，為我國發(fā)展電子信息行業(yè)輸送源源不斷的實用型人才。

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*項目編號：ZJZB2019086

*項目名稱：以技能大賽為引導(dǎo)的中職電子專業(yè)實訓(xùn)課實施分層次教學(xué)的研究