官淑貞

福 建 省 教 育 科 學(xué) “十三五”規(guī) 劃2020年度 專(zhuān) 項(xiàng) 課 題《核心素養(yǎng)視域下初中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》（Fjjgzx20-125）

摘要：生物是初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和生態(tài)意識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生能始終保持學(xué)習(xí)的熱情，順利消化和理解生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;生物知識(shí)

生物教學(xué)需要保持與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)避免采用灌輸式的教學(xué)方式，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活。在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組討論法、趣味游戲、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方式，讓學(xué)生能全身心參與到生物課堂中，全面提高其課堂參與度。

一、生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

要想讓學(xué)生能熟練掌握生物知識(shí)，那么就需實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)相融合。受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，生物教師通常過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而這讓生物教學(xué)呈現(xiàn)出非常多的問(wèn)題。灌輸式的教學(xué)方式雖可短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)，但會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提升，更不利于其全面發(fā)展。

近些年，生物科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，生物學(xué)科也逐漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師需及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，結(jié)合多方面的情況選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生能始終保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性[1]。當(dāng)學(xué)生能保持學(xué)習(xí)興趣后，就能主動(dòng)在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)。

二、初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

1問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題可讓學(xué)生保持活躍的思維，明確其學(xué)習(xí)的方向。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可結(jié)合生物知識(shí)構(gòu)建多樣化的問(wèn)題情境，保持難易適中的原則，讓學(xué)生在分析并解決問(wèn)題的過(guò)程中，順利消化和積累生物知識(shí)。

例如，在教學(xué)“哺乳動(dòng)物”時(shí)，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生可產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在具體的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容提出問(wèn)題：“請(qǐng)認(rèn)真分析教材中哺乳動(dòng)物的圖片，你覺(jué)得蝙蝠是否屬于哺乳動(dòng)物？教材中的這些哺乳動(dòng)物擁有不同的外部形態(tài)，生活環(huán)境和方式也存在一定差異，為什么這些動(dòng)物都會(huì)劃分為哺乳動(dòng)物這類(lèi)呢？你覺(jué)得劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你覺(jué)得生活中常見(jiàn)的貓、狗是否是哺乳動(dòng)物呢？”這些問(wèn)題可讓課堂氛圍變得十分活躍，也能讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中順利掌握生物知識(shí)[2]。

2任務(wù)教學(xué)法

在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終占據(jù)著主體地位。在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，教師可結(jié)合生物知識(shí)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能在完成任務(wù)的同時(shí)順利消化和積累生物知識(shí)。例如，在教學(xué)有關(guān)生物圈的內(nèi)容時(shí)，教師就可為學(xué)生布置任務(wù)：探索身邊存在的生物圈，分析生物圈在大自然中的作用[3]。在完成任務(wù)的布置后，學(xué)生就可隨意選擇自己的組員，精心設(shè)計(jì)任務(wù)方案，確定任務(wù)流程，順利完成教師所布置的任務(wù)。

3小組討論法

在新課程改革的背景下，教師不僅要重視生物知識(shí)的講解，還需重視學(xué)生合作能力的提高。在具體的教學(xué)中，教師需充分了解學(xué)生，將學(xué)生分為多個(gè)小組，圍繞著生物知識(shí)設(shè)計(jì)趣味話(huà)題，讓學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)互動(dòng)和交流，使其充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“魚(yú)”時(shí)，教師就可靈活運(yùn)用合作教學(xué)法。在具體的教學(xué)中，教師可提出一些問(wèn)題：“你們覺(jué)得魚(yú)都有哪些共同特點(diǎn)？你最喜歡的魚(yú)是什么？你認(rèn)為魚(yú)類(lèi)的呼吸和運(yùn)動(dòng)方式是什么？請(qǐng)總結(jié)和歸納魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)?！备餍〗M的學(xué)生需在組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享自己的觀點(diǎn)和想法。在完成討論和交流后，各小組的學(xué)生可選出代表展示各自的學(xué)習(xí)成果，教師則需進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1設(shè)計(jì)趣味游戲

游戲可讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)熱情，也能讓課堂氛圍變得更加活躍。在生物教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)多樣化的游戲，如趣味認(rèn)知、猜謎語(yǔ)等。例如，在教學(xué)“傳染病及預(yù)防”時(shí)，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入趣味游戲。在上課時(shí)，教師可先集中學(xué)生分散的注意力：“同學(xué)們，咱們先進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲吧?！敝?，教師就可利用多媒體技術(shù)展示一個(gè)游戲，在屏幕的右邊是一些常見(jiàn)的傳染病，左邊則是相應(yīng)的預(yù)防措施，學(xué)生需要在最短時(shí)間內(nèi)將左邊、右邊連起來(lái)，連對(duì)一條獲得一分。在游戲時(shí)間結(jié)束后，得分最高的學(xué)生即可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)[4]。這樣的游戲可讓課堂氛圍變得十分活躍，還能讓學(xué)生順利理解生物知識(shí)，了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

初中學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，而教師就可利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，借助搶答的方式活躍課堂氛圍;也可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，一方提問(wèn)、一方回答。如果學(xué)生能積極搶答并正確回答問(wèn)題，那么即可記兩分;如果未能搶答成功，但答對(duì)了問(wèn)題，那么可記一分;如果搶答成功，但未正確回答問(wèn)題，那么則扣兩分;如果既沒(méi)有搶答，也未能正確回答，那么扣三分。在確定好競(jìng)賽機(jī)制后，教師就可結(jié)合生物知識(shí)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在完成“細(xì)菌和真菌”這一單元的教學(xué)后，教師就可結(jié)合生物知識(shí)展開(kāi)有趣的競(jìng)賽活動(dòng)。在上課時(shí)，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生是采用單人競(jìng)賽的方式，還是采用小組競(jìng)賽的方式。在確定好競(jìng)賽形式后，教師就可展示各種各樣的問(wèn)題，借此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，為日后學(xué)習(xí)提供更多幫助[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，興趣是學(xué)生得以始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量的不竭源泉。為了讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)熱情，教師就需深入分析新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生能在充滿(mǎn)活力的課堂中消化生物知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)其生物素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳. 初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J]. 2020.

[2]阿達(dá)力·吾斯潘. 初中生物教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)效果[C]// 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

[3]李秀紅. 探析初中生物教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J]. 才智， 2020（1）：1.