摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開拓學(xué)生思考問題的能力。在這個過程中有效的問題情境引入能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以相關(guān)的問題情境為背景對學(xué)生進行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，加之合作探究交流的方式營造和諧的班級氛圍，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進行研究與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;策略研究

【引言】眾所周知對于數(shù)學(xué)等理科類課程的學(xué)習(xí)來說，存在諸多的難度，理論知識偏多是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大困難點，教師需要在教學(xué)過程中及時根據(jù)學(xué)生的興趣進行適當?shù)慕虒W(xué)計劃改善，進而能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，需要學(xué)生打下一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略來提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境對于學(xué)生而言便于他們自我進行知識的接受與消化，加強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。思維能力的養(yǎng)成對于學(xué)生來說是極為關(guān)鍵的，教師需要結(jié)合小學(xué)生的認知特點進行數(shù)學(xué)教學(xué)，真正做到教學(xué)相長也。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為年齡以及興趣的原因，他們更加傾向于喜歡一些新鮮的事物，感受新鮮血液的魅力，那么這也就意味著傳統(tǒng)課堂的說教式教學(xué)手段不能夠很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當嚴格按照學(xué)生的興趣所在來進行適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生更好的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

在有效的問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課程的安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在進行相關(guān)教學(xué)安排，使應(yīng)用的問題情境能夠在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)階段的教學(xué)本身就應(yīng)當適當?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，關(guān)注到學(xué)生的綜合發(fā)展，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到適合自我的方法。對此為了更好的發(fā)揮有效問題情境創(chuàng)設(shè)的作用，教師需要采取針對性以及趣味性的教學(xué)方法，并且能夠結(jié)合學(xué)生的認知狀況進行層次性的教學(xué)引導(dǎo)，力求幫助學(xué)生更加高效的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師采取問題情境的教學(xué)，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生整體的數(shù)學(xué)認知能力，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）進行生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)

就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，很多題目以及理論知識的學(xué)習(xí)都是源自于我們的日常生活的，創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活化的問題情境有助于學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。就像是在《加減法》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以進行如下的問題引導(dǎo)“有一天啊小明去超市買蘋果，他要算一下需要買幾個蘋果才夠一家人吃呢？爸爸媽媽加上自己是三個人，那么還有爺爺奶奶呢？加上他們是幾個人??？小明突然忘記了，那大家能不能告訴他需要買幾個蘋果呢？”通過具體的生活情境引入來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里也處處包含著我們的生活，二者缺一不可。教師在有效問題情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中需要加強對于學(xué)生能力的考察與關(guān)注，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）進行實踐性的問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的一大特性就是擁有較強的實用性，因此在有效問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當適當?shù)囊胍恍┚唧w的實踐性問題，來對學(xué)生展開具體的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。比如說在《分類》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以進行如下的問題情境引入“小紅一家今天搬家了，很多東西他都沒有收拾好，小紅邀請我們?nèi)ニ依镒隹停覀円黄鹑ニ依锟纯春脝?？幫他整理一下房間?！边M而引導(dǎo)學(xué)生在分類標準下進行有關(guān)的分類，通過多媒體互動的形式幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提升課堂的參與感。這種動手實踐的當時能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。實踐應(yīng)用能力才是當下小學(xué)數(shù)學(xué)考察的標準與要求，教師需要關(guān)注到學(xué)生的具體應(yīng)用能力的狀況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行針對性的教學(xué)安排。

（三）進行過程性的評價

過程性的評價對于學(xué)生來說，是對于課程的學(xué)習(xí)或者是階段的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與狀況進行綜合評價的過程，這個評價對于學(xué)生來說是引起他們重視的。對于一些在課堂上出于各種原因不能主動回答問題的學(xué)生，教師需要進行及時的詢問，幫助學(xué)生脫離這種羞于回答問題的狀態(tài)中去，按照學(xué)生的興趣所在進行恰當?shù)膯栴}創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的成效，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)的方式方法。在教學(xué)過程中不吝嗇對于學(xué)生的肯定與表揚對于學(xué)生來說一方面能夠起到一定的激勵作用，另一方面這種做法也是符合當下小學(xué)生的心理訴求的。

【結(jié)束語】在教學(xué)實踐的發(fā)展中，教師需要重視科學(xué)有效的問題情境對于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵價值，鼓勵學(xué)生進行積極主動的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)自覺參與到課堂的互動中去，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識以及具體應(yīng)用的能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身難度不高，對于學(xué)生具體應(yīng)用能力的考察確實有一定得重視，教師需要關(guān)注到學(xué)生在成長學(xué)習(xí)中的具體變化，不斷根據(jù)學(xué)生的具體狀況進行問題情境創(chuàng)設(shè)的豐富與完善。

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作者簡介：葉寧 19960328 女 漢族 籍貫：浙江 金華 學(xué)歷：碩士研究生

職稱：二級教師 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)：教學(xué)策略 郵編：321000 單位：金華市李漁小學(xué)