胡永雄

摘要：在小學音樂教學中滲透德育教育不僅能拓展德育教育的路徑，還能有效地提升音樂課堂教學的效果和質(zhì)量，更好地推動小學生的進步與發(fā)展。新課標中明文要求各學科教師，挖掘?qū)W科德育資源，滲透德育，幫助學生建立道德認知，踐行道德行為，形成正確的人生觀、價值觀，為有效地體驗社會生活夯實基礎。音樂是小學階段的主要學科，其中不乏育人因素，教學活動的開展同樣需要滲透德育，對學生進行有效培育。

關鍵詞：音樂課堂;德育教育;策略探討

在我國素質(zhì)教育開展下，對中小學提出要重視音樂教學，通過音樂教學豐富學生頭腦，增強學生道德責任感。小學音樂教師在進行理論知識的傳授的同時，更注重融合德育價值，以音樂為媒介培養(yǎng)學生良好素質(zhì)。這就意味著，相關教師需要對以往教學方法和模式進行改進，提高音樂教學的德育性。目前，相關的音樂教學實施策略具有重要研究價值。音樂學科蘊含豐富的德育內(nèi)容，是開展德育教育的重要載體。小學音樂教師在音樂教學中開展德育滲透首先要了解，美育和德育是德育滲透的重要目標，為保證實現(xiàn)這一目標，音樂教師要探索如何在音樂課堂教學中有效滲透德育。

1 小學音樂教學中滲透德育教育的必要性

首先，小學音樂教材中所包含的德育元素比較豐富，同時符合學生的學習需要，對德育教育有重要的優(yōu)勢。有助于落實愛國主義教育，發(fā)展學生的學習素養(yǎng)，充分體現(xiàn)小學音樂教學的德育價值，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)及以良好的學習情緒。其次能夠更好的規(guī)范學生的言行舉止，教師可以逐步優(yōu)化節(jié)奏練習、發(fā)聲練習、聽音練耳形式，先夯實學生的專業(yè)基礎，然后開展德育教育工作，整合利用多種教學模式，有機滲透德育內(nèi)容。面向全體學生規(guī)范學生的學習行為，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)良性成長。最后，教師可以結合音樂元素來感染學生的情緒，促進音樂主題的有效深化，適時適當?shù)娜谌氲掠兀苊鈱W生出現(xiàn)消極情緒和負面心理。

2 對小學音樂教學中滲透德育教育的實踐策略

2.1 陶冶情操，對學生進行思想教育。在實際的音樂教學中，依據(jù)學生的實際接受能力以及對音樂作品的理解，選取適當?shù)囊魳方滩?。使用反映在校學生心理和健康生活的歌曲，以及適合學生演唱的中國民族歌曲和一些外國優(yōu)秀歌曲作為基礎教材，使用地方特色、民族風格歌曲等輔助材料進行教學。這些歌曲以其特殊的魅力影響著學生的思想感情。健康向上的歌詞，使得學生在有節(jié)奏地反復朗讀歌詞時，產(chǎn)生情感共鳴，從而逐漸從藝術作品中汲取力量，作為自身發(fā)展的前進動力，實現(xiàn)把德育教育融合進音樂教學之中，在逐步培養(yǎng)學生思想品德的過程中，做到樂與學并進，讓學生的心靈得到良好的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)藝術氣息，強化感情基調(diào)。引導學生積極接受音樂教育，欣賞音樂旋律，培養(yǎng)音樂藝術細胞，音樂作品是對精神文明的升華，激發(fā)自身感悟與音樂產(chǎn)生共鳴，進一步強化自身思想品德，形成集體主義精神，實現(xiàn)道德規(guī)范。例如在小學音樂《愛我中華》曲目教學中，教師可以利用多媒體設備投放少數(shù)民族舞蹈視頻或服飾圖片，吸引學生學習興趣，接著采用提問方式引入教學過程，我國少數(shù)民族數(shù)量例舉少數(shù)民族種類，對學生回答表示贊揚，簡單介紹少數(shù)民族風俗及歌舞音樂，闡述曲目主要內(nèi)容，為掌握少數(shù)民族舞蹈表演技巧的同學提供表演機會，鼓勵學生積極參與愛我中華活動。在完成音樂教學中后，開展聽音樂選畫面的教學活動，教師展示個民族歌舞的圖片，播放民族音樂，為圖片選擇合適的音樂片段，展示正確答案，引導學生做好聆聽記錄，強調(diào)愛我中華的中心主題。

2.3 立足課程教學，充分進行滲透。課堂是教學是進行基礎知識內(nèi)容講解的主陣地，同時也是開展德育教育的主陣地，小學音樂教師要積極地結合德育教育滲透的基本現(xiàn)狀，進一步結合教材內(nèi)容，并立足課堂教學開展更為高質(zhì)量和有效化的德育教育滲透工作，以真正地讓德育教育滲透于音樂課程教學的各個環(huán)節(jié)和各個模塊之中，促進德育教育效益的不斷躍升。例如，在講解《我們是工農(nóng)子弟兵》內(nèi)容時，教師要積極地搜集教材中的德育教育資源，并積極地將這些資源進行歸納和整理，同時積極地制作成不同的展現(xiàn)形式，如制作成微課視頻、PPT講解課件和多媒體圖片，并在教學過程中進行呈現(xiàn)，如教師可以借助微課視頻向?qū)W生展示井岡山軍愛民和民擁軍的具體化案例，并在該過程中借助隨機提問的方式和學生開展互動交流，進一步立足課堂強化德育教育實施。

2.4 開展多元化的教學活動，發(fā)展學生綜合能力。德育教育是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，形成高尚的品德與情操。傳統(tǒng)小學音樂課堂中的德育教育通常采用的是“說教式”方法，教師對學生進行口頭講述，希望以此來幫助學生形成健全的人格。但從實際的德育滲透效果來看，這種方式不僅無法達到預期的效果，而且還會導致學生產(chǎn)生逆反情緒。因此，小學音樂教師可以組織學生開展多元化的教學活動，讓學生在參與活動的過程中掌握各種必備能力，提升學生的思想品質(zhì)，促進學生綜合發(fā)展。例如在歌曲演唱的環(huán)節(jié)，教師可以將學生劃分成不同的小組，以小組為單位進行合作表演，有的學生唱歌，有的學生表演，由此培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作精神及集體榮譽感。學生在合作學習活動中，能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，主動參與到音樂學習當中，深化對音樂知識的理解，同時使其形成良好的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮出德育課堂中德育滲透價值。

2.5 深刻挖掘文化教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生良好品格。音樂當中必有文化，因此在日常音樂學習中，教師應當多多挖掘教材中的優(yōu)秀文化因素，借助音樂教學，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。例如，在《賽馬》的音樂學習中，教師可以向?qū)W生科普我國民間文化藝術的由來，并向他們介紹蒙古族盛大節(jié)日—那達慕大會，讓學生在充分了解了我國優(yōu)秀民間藝術及風土人情之后，帶著一顆好奇心去學習歌曲。音樂教師應當多多挖掘音樂教材中的文化內(nèi)涵，并引導學生從其中汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，引導他們熱愛自己的祖國、熱愛自己的文化。

小學音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學生核心素養(yǎng)，陶冶學生情操的重要方式，在小學音樂教學過程中，教師不僅僅要教授學生音樂知識，還要有意識地向?qū)W生滲透德育教育內(nèi)容，提高學生的道德素養(yǎng)和綜合能力，以此來保證學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

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