葉偉偉

摘要：提及“閱讀”教學(xué)，人們往往會(huì)想到語文、英語等培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，而數(shù)學(xué)作為一門綜合性技術(shù)型的學(xué)科，其所需的閱讀能力卻往往被學(xué)校與教師所忽略。故而導(dǎo)致了當(dāng)前很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)概念理解、理論闡述、習(xí)題解答等方面的阻礙，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此將閱讀更好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中已然刻不容緩。本文就如何將閱讀更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出以下建議。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的邏輯性，因此小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到十分吃力，而且小學(xué)生要在學(xué)習(xí)期間掌握一定的符號(hào)知識(shí)，學(xué)起來更加枯燥，久而久之，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。因此，數(shù)學(xué)教師要講求教學(xué)方法，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力能幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

一、引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先需要教師能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，常言道“興趣是最好的老師”，所以在數(shù)學(xué)課程中開展閱讀的教學(xué)，首要條件就是建立學(xué)生的閱讀熱情[3]。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，教師可以從觀察班級(jí)內(nèi)每一名同學(xué)的個(gè)人性格開始著手，根據(jù)大家不同的性格特點(diǎn)來制定相應(yīng)的多樣化教學(xué)方案，并利用其豐富的教學(xué)手法來激發(fā)大家的主動(dòng)閱讀意識(shí)，引導(dǎo)大家自主進(jìn)行數(shù)學(xué)的閱讀。例如，教師在向同學(xué)們講述“正負(fù)數(shù)”這一課程時(shí)，教師就可以利用室內(nèi)溫度計(jì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們讀出當(dāng)下班級(jí)內(nèi)部的溫度刻度，之后還可以利用多媒體的教學(xué)設(shè)備來搜索到幾張帶有溫度刻度的室內(nèi)溫度計(jì)圖片，并以此讓學(xué)生們進(jìn)行讀數(shù)，如零上十七攝氏度、零下三十?dāng)z氏度等。這樣能夠讓大家對(duì)之后的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有一個(gè)大致的了解，之后再為學(xué)生講解正負(fù)數(shù)的相關(guān)概念，引導(dǎo)同學(xué)們自行閱讀課本上對(duì)正負(fù)數(shù)的文本化概念描寫效率就能得以提高，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地閱讀，加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到高效閱讀的目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，鍛煉思考能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要讓同學(xué)們了解準(zhǔn)確閱讀的重要性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀不精準(zhǔn)，就會(huì)使其所學(xué)的內(nèi)容在正確性上出現(xiàn)偏差，并影響其后續(xù)做題時(shí)的解題思路[4]。而數(shù)學(xué)這門課程其本身就存在著一定的復(fù)雜性與抽象性，不易被學(xué)生所理解，因此，教師更要加強(qiáng)對(duì)其重復(fù)閱讀的鼓勵(lì)，讓大家愿意去將同一個(gè)概念理論進(jìn)行多次的閱讀，并由此來鍛煉他們自身的思考能力。而在重復(fù)閱讀的同時(shí)，教師還要能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行思維邏輯上的引導(dǎo)，讓大家能夠在理解基礎(chǔ)知識(shí)概念的同時(shí)發(fā)散思維進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，從而真正的達(dá)到反復(fù)閱讀的目的。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平行與相交”這一課程的教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)大家進(jìn)行反復(fù)閱讀，像平行的概念“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線”，在學(xué)生進(jìn)行這段概念的閱讀時(shí)，要注意逐字逐句地閱讀，不要一目十行，最好是能夠一邊閱讀概念，一邊根據(jù)閱讀進(jìn)行圖形繪制，還可以嘗試尋找概念中的不合理之處。這樣經(jīng)過反復(fù)的閱讀與動(dòng)手繪制，就能夠更加確定概念的準(zhǔn)確性，還能使學(xué)生自身對(duì)概念的印象得以加深，為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、理解能力也不同，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到不同程度的問題。從題意理解這方面來講，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)存在一定程度的問題。而教師要進(jìn)行有針對(duì)性地叫引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，快速找到解決方法，從而提升同學(xué)們的整體學(xué)習(xí)能力[5]。具體要對(duì)每個(gè)同學(xué)的理解能力進(jìn)行有效分析，了解每個(gè)同學(xué)的最主要問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從而分層次解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)跟“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師要先設(shè)計(jì)好授課方案，將本課知識(shí)按照難度劃分為三個(gè)層次，即高檔、中檔和低檔。并將不同難度的知識(shí)制作成微課視頻，讓同學(xué)們自行觀看微課視頻，從而完成高效的自學(xué)。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要先明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，將課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行明確劃分，將它們?nèi)谌氩煌奈⒄n視頻中，讓不同層次的學(xué)生通過觀看視頻來完成自主學(xué)習(xí)，并讓他們及時(shí)記錄在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，以便于在課堂中及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣才能更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在“軸對(duì)稱圖形”這一課當(dāng)中，需要同學(xué)們掌握的重點(diǎn)知識(shí)是通過動(dòng)手操作感知并總結(jié)軸對(duì)稱圖形的基本特這行，并理解教材中的很多概念。需要學(xué)生親自動(dòng)手，更需要他們提高閱讀理解力。因此，教師可以在中檔和高檔的微課視頻中加入本科段重、難點(diǎn)知識(shí)，而在低檔視頻中加入基礎(chǔ)知識(shí)，并設(shè)置一些任務(wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如將重點(diǎn)放在對(duì)相關(guān)知識(shí)概念的解釋上，并穿插豐富的視頻和圖片，以此來刺激學(xué)困生的視覺和聽覺，促使他們提高學(xué)習(xí)的興趣，從而真正投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中。在同學(xué)們按照視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，能清晰地了解自己的困惑，在正式的課堂中，才能進(jìn)行更有針對(duì)性地聽講，與自己的在預(yù)習(xí)中的理解進(jìn)行對(duì)比，一方面能認(rèn)識(shí)存在的不足，另一方面能產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)成就感，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣需要具備一定的閱讀理解能力，學(xué)校與教師都要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀這一方面加以重視。對(duì)此，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣開始，積極鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，鍛煉其思考能力，并能夠加強(qiáng)閱讀中的指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)能夠進(jìn)一步開展。

參考文獻(xiàn)

[1]管曉蓉.數(shù)學(xué)閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的待補(bǔ)缺口[J].人民教育，2019，21：74-75.

[2]胡秋雁.數(shù)學(xué)閱讀要讀出哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].人民教育，2019，01：8.

[3]陳輝玉.讀書百遍，其義自見——例談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，605：80-81.

[4]鄭惠美.數(shù)學(xué)教學(xué)亦不可忽視閱讀能力培養(yǎng)[J].中國(guó)新通信，2020，2205：218.