摘要：作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要平臺(tái)，高校的思政教育在教育信息化的時(shí)代背景下面臨著巨大的挑戰(zhàn)，利用信息化教學(xué)手段來(lái)提升高校思政教育教學(xué)的實(shí)效性成為重點(diǎn)研究方向，這也是提高當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的重要舉措。教育信息化也對(duì)思政教師提出了更高的要求，只有堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，并不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能緊跟時(shí)代步伐，肩負(fù)起重要的歷史使命。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高校思政教育;教學(xué)實(shí)效性

前言：教育信息化對(duì)傳統(tǒng)高校的思政教育工作有很大的影響，具體表現(xiàn)在沖擊了大學(xué)生的傳統(tǒng)思想觀念，涌現(xiàn)出多元化的思想浪潮，增加了思政教育教學(xué)的難度。此外，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制。本文分析了教育信息化視閾下高校的思政教育教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)所存在的教學(xué)困境提出了提升教學(xué)實(shí)效性的策略。

一、教育信息化視閾下高校思政教育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)代高校思政教育面臨著改革的重任，隨著信息化教育模式逐漸融入到高校的思政教育中，新時(shí)期下也對(duì)高校的思政教育有了新要求，第一是要多措并舉，通過(guò)各種教育形式提高思政教育的覆蓋面，發(fā)揮思政教育立德樹(shù)人的作用;第二是要合理的運(yùn)用信息技術(shù)，搭建信息化視閾下高校思政教育教學(xué)平臺(tái)，以新媒體媒介和大數(shù)據(jù)分析為依托幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。第三是要對(duì)教育信息化視閾下高校思政教育教學(xué)的實(shí)效性開(kāi)展理論研究并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，因?yàn)榻逃顒?dòng)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，立足于實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)高校思政教育的教學(xué)模式進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步構(gòu)建出信息化高校思政教育理論，為規(guī)范化的高校思政教育體系提供理論指導(dǎo)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下不論是經(jīng)濟(jì)、政策還是教育都受到影響，對(duì)于高校的思政教育來(lái)說(shuō)，這其中既有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)，因此高校的思政教育教學(xué)模式要積極變革，緊隨時(shí)代潮流，以生動(dòng)形象的圖片、視頻等形式為學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)以微信公眾號(hào)、微博等為信息載體向?qū)W生傳播思政教育知識(shí)，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的思想政治受教育程度。但是從目前的高校思政教育教學(xué)模式來(lái)看，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度仍然停留在展示影像資料和多媒體輔助教學(xué)這個(gè)層面，這導(dǎo)致教師無(wú)法通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)生的掌握程度，而且使課堂氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、教育信息化對(duì)傳統(tǒng)高校思政教育教學(xué)的影響

1.使傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)模式受到?jīng)_擊

面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)并引導(dǎo)閱讀課外書(shū)籍是傳統(tǒng)高校思政教育教學(xué)的主要模式，這種教學(xué)模式雖然能夠順利完成高校思政教育教學(xué)任務(wù)，但是形式比較單一枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的欲望，在傳統(tǒng)的思政教學(xué)課堂中教師往往處于主導(dǎo)地位，這可能會(huì)忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以從多種途徑來(lái)獲取信息，教師如果不注重對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，而且高校的思政教師常常由于信息化手段水平低、對(duì)新事物接收速度比較慢而難以對(duì)新媒體技術(shù)有較為深入的了解，這就導(dǎo)致了進(jìn)行信息化思政教學(xué)的過(guò)程中缺乏前沿的教案設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧，降低了課堂的質(zhì)量，也阻礙了教師與學(xué)生之間的交流，使高校思政教育工作受到影響。

2.增加了高校思政教育的難度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生主要的精力和時(shí)間都投入到網(wǎng)絡(luò)世界中，沉醉于游戲、微信聊天等，以此來(lái)尋求精神上慰藉，這樣卻忽視了在現(xiàn)實(shí)中與人交往溝通的重要性，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致溝通障礙和人格障礙等問(wèn)題。而且發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)也讓信息的傳播速度更快，受眾面更廣，這也意味著一些虛假的信息、錯(cuò)誤的思想文化也會(huì)廣泛的傳播，影響了大學(xué)生的思想理念。當(dāng)代大學(xué)生思想較為活躍，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，但是也存在理念不清的學(xué)生，尤其是一些自我意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)不愿意聽(tīng)取別人的建議，如果高校的思政教育教師沒(méi)有建立好與學(xué)生的良好溝通機(jī)制，就無(wú)法深入了解學(xué)生的心理特征，在傳統(tǒng)思政教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有反饋機(jī)制，教師就無(wú)法及時(shí)的對(duì)學(xué)生的掌握情況有所了解。

三、教育信息化視閾下高校思政教育教學(xué)的困境

1.高校思政教師的角色待轉(zhuǎn)變

教育信息化視閾下思政教師應(yīng)該不斷的強(qiáng)化思政教學(xué)的價(jià)值引入作用，以立德樹(shù)人為核心提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，在教學(xué)的過(guò)程中逐步將學(xué)生塑造成為一個(gè)人格健全、道德認(rèn)知正確的人，這是作為高校思政教育教師的主要責(zé)任。高校思政教師擔(dān)負(fù)著神圣的使命，因此更需要教師能夠?qū)ψ陨淼呢?zé)任和教學(xué)目的有清楚的認(rèn)知。但是在實(shí)際中一些思政教育教師仍然不能很好地轉(zhuǎn)變自己角色，將學(xué)生放在首位，這與高校對(duì)人才的培養(yǎng)要求仍然有一定的差距。從具體方面來(lái)看，部分高校思政教師對(duì)政治的認(rèn)同感明顯弱化，所以在思政課堂上傳授內(nèi)容時(shí)可能會(huì)缺乏對(duì)政治信仰信念的堅(jiān)定表現(xiàn)，還有部分思政教師對(duì)馬列經(jīng)典的研究程度較淺，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)的支撐就無(wú)法順利的完成教學(xué)任務(wù)，除此之外一些教師受到功利主義的影響較大，缺少對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感，反而抱有經(jīng)濟(jì)至上的思想觀念，對(duì)教師職業(yè)的定位出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，這就會(huì)導(dǎo)致其僅僅將教師作為賺錢(qián)的手段，形式化的完成思政教學(xué)任務(wù)。以上的具體表現(xiàn)都會(huì)降低教師對(duì)自身身份的認(rèn)可度和榮譽(yù)感，出現(xiàn)缺乏敬業(yè)意識(shí)、敷衍教學(xué)工作的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)關(guān)系在本質(zhì)上就是在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立的聯(lián)系，這種聯(lián)系是推動(dòng)思政教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，但是在教育信息化視閾下，思政課堂中的教學(xué)關(guān)系面臨著一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的思政教學(xué)觀念是阻礙了教育信息化思政教學(xué)關(guān)系的發(fā)展，部分思政教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂角色，思想觀念仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)框架中，因此常常忽視了學(xué)生的意愿，構(gòu)建了不平衡的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生渴望與教師建立平等、和諧的教學(xué)關(guān)系的想法被忽視，極大的打擊了學(xué)生的自信心和積極性，這就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸冷淡，不利于教師與學(xué)生之間相互的配合。加之教師教學(xué)與教材存在一定的分離，如果缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，就難以激發(fā)學(xué)生的潛能，也無(wú)法向?qū)W生反映出教材背后所蘊(yùn)含的理念。

四、教育信息化視閾下有效提升高校思政教育教學(xué)實(shí)效性的策略

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)手段以提升教學(xué)活力

教育信息化視閾下的高校思政教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，改變灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式營(yíng)造良好的思政教育氛圍，以多元化的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分了解，而微信作為最流行的社交平臺(tái)，其受眾用戶(hù)覆蓋面基本覆蓋所有大學(xué)生，因此通過(guò)微信公眾號(hào)來(lái)推動(dòng)高校的思政教育是效果顯著的一條途徑，具體來(lái)說(shuō)思政教師可以以微信公眾號(hào)為媒介向?qū)W生傳輸相關(guān)知識(shí)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)大思政教育的影響力度，并且利用微信平臺(tái)展開(kāi)線上思政教育教學(xué)，更好的貼近學(xué)生，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)手段才能有效地提高高校思政教學(xué)的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高高校思政教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師作為榜樣角色首先要認(rèn)清自身的定位，并立足于國(guó)家和社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才，在思政教育教學(xué)過(guò)程中，思政教師要主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此為前提來(lái)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為更好的踐行思政教育工作打下基礎(chǔ)。除此之外，思政教師應(yīng)當(dāng)要緊隨時(shí)代潮流改進(jìn)表達(dá)方式，通過(guò)親切的語(yǔ)言來(lái)建立與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性。

3.積極改進(jìn)教學(xué)管理模式

高校思政教育課程的建設(shè)需要教學(xué)管理的支持，從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)行的思政教學(xué)管理模式在某些方面還值得商榷，首先是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)這一方面，部分教師對(duì)于理論知識(shí)較為注重對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所輕視。高校思政教育的主要教學(xué)目的就是教人求真務(wù)實(shí)、教人學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，總而言之，高校的思政教育就是以提升學(xué)生的素質(zhì)為主。但是由于一些原因，我國(guó)高校的思政教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，缺乏了對(duì)學(xué)生內(nèi)在思想的評(píng)價(jià)和行為引導(dǎo)，使學(xué)生形成了功利性的學(xué)習(xí)思維。從思政教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，對(duì)理論教學(xué)的重視程度也高于實(shí)踐教學(xué)，但是理論與實(shí)踐是不可分割的整體，只有將理論應(yīng)用到實(shí)踐中才能促進(jìn)思政教育的有效進(jìn)行，作為高校思政教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教育的實(shí)踐性，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，從而提升思政教育教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在教育信息化視閾下，只有不斷的完善教學(xué)管理模式、加強(qiáng)師資力量、重視學(xué)生的主體地位，才能更好的促進(jìn)思政教育教學(xué)工作的開(kāi)展，高校思政教師作為重要的角色，首先要緊隨時(shí)代的潮流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，以貼近學(xué)生的教學(xué)理念來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟莉.教育信息化視閾下提升高校思政教育實(shí)效性探索——評(píng)《論教育信息化發(fā)展新階段》[J].科技管理研究，2020，40（06）：275.

[2]于鵬.教育信息化視閾下提升高校思政教育教學(xué)實(shí)效性研究[J].作家天地，2019（24）：142+163.

[3]周沫含.教育信息化視閾下提升高校思政教育教學(xué)實(shí)效性研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（34）：232-233.

[4]劉冉.教育信息化視閾下提升高校思政教育教學(xué)實(shí)效性[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（42）：84+86.

作者簡(jiǎn)介：孔盈懿 1990年6月 女 漢 河南駐馬店 碩士助教 方向：課程與教學(xué)論。