李玲

摘 要：在“雙減”的理念下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡量給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須注意在課堂上靈活運(yùn)用策略解決實(shí)際問題，在雙減的背景下實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的意義。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效

數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)習(xí)上，容易造成心理負(fù)擔(dān)。此外，家長(zhǎng)還會(huì)在校外報(bào)名各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，這給學(xué)生帶來不小的壓力。鑒于此，教師需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引入雙重減負(fù)的概念，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

一、“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的影響

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育改革的理念逐漸表現(xiàn)為重視學(xué)生的能力而忽視學(xué)生的成績(jī)。特別是雙減的出現(xiàn)，明確指出減少學(xué)生在課堂上的作業(yè)以及校外培訓(xùn)的時(shí)間。根據(jù)一些調(diào)查可以看出，雙減沒有提出之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。每一天會(huì)寫課后作業(yè)，作業(yè)的固定化會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生大量的抵觸情緒，再加上父母會(huì)為學(xué)生報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，想要讓學(xué)生贏在起跑線上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，很多學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)出厭煩的心理狀態(tài)。學(xué)生心理一旦出現(xiàn)抵觸情緒，再讓學(xué)生全身心的去接受某一門學(xué)科，簡(jiǎn)直難于登天，所以雙減理念的推行勢(shì)不可擋。因?yàn)?，小學(xué)階段，雙減會(huì)讓學(xué)生真正地回歸校園，讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)面對(duì)復(fù)雜而又繁瑣的作業(yè)，也不會(huì)去校外上各種各樣的輔導(dǎo)班，所以教師要意識(shí)到減負(fù)增效的真正含義雙減。并不是完全的減沒學(xué)生所有作業(yè)，而是通過“量”的減少，去提高“質(zhì)”。

二、“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略

（一）趣味為主

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)比較活潑好動(dòng)，很容易受到周圍因素的影響，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以興趣為主要的引導(dǎo)因素，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容集中注意力，教師才可以達(dá)到高質(zhì)量課堂。特別是雙減理念下，教師更應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如：教師在為學(xué)生講述“方向”這一內(nèi)容。為了可以讓學(xué)生明確地知道東、南、西、北，東北、西北、西南、東南等方向的區(qū)別，教師可以在上課之前先跟學(xué)生玩一個(gè)游戲，讓學(xué)生站在東南西北四個(gè)方位，之后讓其余的學(xué)生站在東南、西南等位置。站錯(cuò)的同學(xué)會(huì)有小懲罰，站對(duì)的同學(xué)可以給予些鼓勵(lì)。通過這種游戲的開展來減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這也正是雙減理念下減負(fù)增效的含義，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）層次化作業(yè)

幾千年前就曾提出過因材施教的理念，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的能力都是不同的，教師即使在班級(jí)內(nèi)部引導(dǎo)同一理念讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的結(jié)果也會(huì)不一樣，所以教師應(yīng)當(dāng)在雙減理念的影響下考慮全班學(xué)生的實(shí)際狀況。換句簡(jiǎn)單的話來說，教師可以設(shè)計(jì)層次化作業(yè)，讓學(xué)生力所能及，減少一刀切狀況的出現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如說：教師在為學(xué)生講授“三角形”這一內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于三角形會(huì)有一些基本的了解，在課后學(xué)生會(huì)完成相應(yīng)的練習(xí)題。此刻的教師為了能夠提高學(xué)生的水平，可以設(shè)計(jì)層次化作業(yè)。對(duì)于一些基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)三角形的分類、內(nèi)角和以及相應(yīng)的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)如何去計(jì)算三角形的高。這是基礎(chǔ)內(nèi)容，所以要求全班所有學(xué)生都需要完成;而對(duì)于一些能力比較優(yōu)秀的，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生去選擇一些困難的課后作業(yè)：我們今天學(xué)完了三角形這一內(nèi)容，同學(xué)們，你能不能去試著完成其他圖形的計(jì)算呢？給學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生勇于突破自己的局限。

（三）培養(yǎng)好習(xí)慣

雙減理念下，教師要意識(shí)到如何教育才可以培養(yǎng)出一個(gè)良好的學(xué)生？近些年來，越來越多的理念融入其中，都是為了能夠讓學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。而在這其中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是所有都應(yīng)當(dāng)注意的環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有以下幾個(gè)方面。

1、讀題

學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會(huì)隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)逐漸提高，在學(xué)生步入三年級(jí)后，會(huì)有一些應(yīng)用題的出現(xiàn);而一些學(xué)生遇到英語題就不會(huì)做了，究其原因存在，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真地讀完題，看了題的大致就去進(jìn)行計(jì)算;所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要告訴學(xué)生，遇到任何的題都應(yīng)該先讀一遍題，做到不缺字、不漏字，把重點(diǎn)的內(nèi)容圈畫出來，直到完全理解，接受這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題。

2、書寫

一位教育家曾經(jīng)這樣說過：人這一生會(huì)遇到很多坎坷，而最能夠讓你走向成功，走向未來的就是你的態(tài)度，因?yàn)槟愕膽B(tài)度決定了一切。想要讓學(xué)生在雙減理念下能力得到提高，達(dá)到減負(fù)增效的理念，教師就需要讓學(xué)生擁有個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些學(xué)生的字堪稱狗爬式，所寫的內(nèi)容過于潦草，既看不清，也沒有美感。而這一書寫態(tài)度出現(xiàn)，就反映了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真，所以教師應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的態(tài)度。

3、記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)記憶到各種各樣的公式，用公式去解決難題，這是正常的操作步驟。但教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到一個(gè)問題，學(xué)生的年齡特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)出魚的記憶，這邊剛背完，下一節(jié)課就會(huì)忘記。所以教師可以在課堂上利用游戲的形式看看“誰記得快、誰記得久”，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)記憶，隨時(shí)記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然教師在讓學(xué)生進(jìn)行記憶時(shí)，通過比賽后要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生在記憶方法上也不正確，很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶，所以通過比賽的形式讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，雙減理念下教師要做到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的理念。而想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就需要引入新理念，減少刻板作業(yè)的出現(xiàn)，爭(zhēng)取將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相融合，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)天堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李虹虹.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.