李海燕

摘 要：小學(xué)階段是九年義務(wù)教育中，較為基礎(chǔ)的階段。教師在針對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識，更重要的是，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得社會所需的各項能力。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)今社會越來越重視人們的思想道德水平，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，應(yīng)用情景教學(xué)法更好的促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué);道德與法治;應(yīng)用策略

前言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于三觀尚未完全形成的時期，對于這個階段的學(xué)生來說，教師應(yīng)尤為重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該依據(jù)教材進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，有針對性的開展課堂教學(xué)。同時教師應(yīng)選取更加合適的教學(xué)方法卡來進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法的應(yīng)用，將會有效培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。

1、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的重要性

處于信息時代的我們，每天都會受到大量信息的沖擊。學(xué)生在日常生活中也會接觸到各種各樣的信息，這些信息并不是都有利于學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。對于教師來說，如何引導(dǎo)學(xué)生分辨信息，如何使其擁有更好的道德修養(yǎng)，是需要教師在實際教學(xué)中積極思考和探索的。小學(xué)階段進(jìn)行道德與法治教學(xué)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的道德水平。但在目前小學(xué)的教學(xué)中，部分教師仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》時，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的現(xiàn)象。這通常是因為教師在教學(xué)中，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力不強烈。但使用情景教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在更加輕松、愉快的氛圍中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，思考人、物與社會之間的關(guān)系。提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，又有助于學(xué)生道德水平的提升，以及綜合素養(yǎng)的形成。

2、在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體措施

2.1借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

為了使學(xué)生更好的在小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)中，將生活與所學(xué)知識聯(lián)系起來，理解生活現(xiàn)象中蘊含的道理，更好的提升道德水平。教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)《道德與法治》的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師利用黑板和粉筆，依據(jù)教材進(jìn)行講述，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段也保守。課堂氛圍是枯燥壓抑的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時主動性不強，思維也不夠活躍，課堂參與度低。興趣往往是最好的老師。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生更加自覺的參與到教學(xué)活動中來。多媒體的有效應(yīng)用，有助于教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出更加生動、有趣的教學(xué)情境，使教材中編入的那些靜態(tài)的知識，更好的與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也更能達(dá)到教師的預(yù)期。例如：在進(jìn)行《買東西的學(xué)問》一課的學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出購物的情景，來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“購物”的過程中，不斷地體會身為一名消費者，在買東西時有什么細(xì)節(jié)需要注意。也可以準(zhǔn)備與學(xué)生生活息息相關(guān)的，他們感興趣的商品包裝的圖片，讓學(xué)生清晰、直觀的觀察包裝袋上的信息，得出自己的觀點。在過程中增強學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生分析、解決問題的能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。

2.2角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，鞏固知識

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一步，教師在此基礎(chǔ)上還可以選用角色扮演的方式，來使學(xué)生在親身體驗后，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，使學(xué)生的記憶更加深刻。具體的角色扮演流程如下。首先，教師要明確此次課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景。其次，教師要盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的相對真實的情景，使學(xué)生有代入感。在角色扮演的過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行更多的互動，使學(xué)生在互動交流中，不斷提升語言表達(dá)能力與邏輯思維能力。加深學(xué)生的理解，使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。例如：在學(xué)習(xí)《安全記心上》一課時，教師就可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如，一方扮演交通警察，一方扮演走路闖紅燈的行人，使學(xué)生在角色扮演中，明確遵守交通規(guī)則的重要性。在“不讓溺水悲劇發(fā)生”的活動中，教師也可以在保證學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行營救溺水者的角色扮演，提醒學(xué)生注意游泳安全，并且加深正確施救的記憶，使學(xué)生的安全意識得到切實的提升。

2.3聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

在教師進(jìn)行教學(xué)時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考的情景，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境。學(xué)生要學(xué)會在將所學(xué)知識融會貫通的基礎(chǔ)上，用其解決生活中可能發(fā)生的實際問題。創(chuàng)設(shè)生活情境，就可以幫助學(xué)生架起教材與生活之間的橋梁，促使學(xué)生的綜合能力得到長足進(jìn)步，

總結(jié)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用情景教學(xué)法，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)中，可選擇應(yīng)用多媒體來引起學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)情景時，要創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，使學(xué)生分析、解決問題的能力得到提高，切實的培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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