張茜

摘 要：在新課改背景下，我國小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出了諸多教學(xué)問題，傳統(tǒng)、單一、重復(fù)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的需求，由此，有教育工作者提出語文課堂互動教學(xué)的新型教育模式。本文基于此提出了三點(diǎn)切實有效的策略方法探究如何提高這種教學(xué)模式的有效性，即增加課堂上的師生互動、鼓勵學(xué)生課堂上生生互動、加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的互動，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文課堂;互動教學(xué)

語文學(xué)科集聽、說、讀、寫為一體，是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的重要科目，若想讓學(xué)生學(xué)好語文，教師要掌握正確的教學(xué)方法?；咏虒W(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的形式之一，若要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，就要充分利用互動教學(xué)這種新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生投身參與到課堂中。

一、小學(xué)語文課堂所出現(xiàn)的問題

第1，由于小學(xué)生的年齡原因，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往自控能力差，在課堂上好動、好開小差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，需要教師發(fā)揮其導(dǎo)向作用加以監(jiān)督。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計，讓學(xué)生的注意力緊跟教師的思路。縱觀我國小學(xué)語文課堂，教師為了完成課內(nèi)的任務(wù)，往往壓縮了課堂互動教學(xué)的時間，課堂中教師一味的進(jìn)行單方向的知識傳輸，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長期來看不僅會影響學(xué)生的成績也不利于學(xué)生健康成長。

第2，從現(xiàn)實中的小學(xué)語文課堂來看，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，在課堂上教學(xué)模式單一、重復(fù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師和學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會少之又少，并且一直處于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有對新模式的教學(xué)進(jìn)行鉆研，課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起精神，心理壓力大，若想改變現(xiàn)狀，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，教師要革新教學(xué)理念，采取靈活多樣化的教學(xué)方法，運(yùn)用新型教學(xué)手段，提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的有效方法

（一）增加課堂上的師生互動

要想革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造快樂的教學(xué)氛圍，就要注重對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們發(fā)自內(nèi)心真正熱愛語文。只有學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，教師的互動教學(xué)才能得以開展、實施，才能讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體，激起學(xué)生參與課堂的意識，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動。例如在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課，為了引導(dǎo)學(xué)生感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，在新課伊始，通過播放老北京熱鬧的春節(jié)場景，喚起學(xué)生的自身情感體驗，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，再順勢過渡到老北京人過春節(jié)的童謠，讓學(xué)生談一談感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，探索新知的興趣，在互動教學(xué)中也讓課堂更貼近生活。為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師也可以讓學(xué)生說一說自己記憶中經(jīng)歷的春節(jié)有哪些習(xí)俗，鼓勵學(xué)生踴躍回答。促進(jìn)師生互動的同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解本節(jié)課內(nèi)容。

（二）鼓勵學(xué)生課堂上生生互動

課堂上的互動模式除了師生互動，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動，其互動包括競爭模式和合作模式。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在教學(xué)中也是尤為重要的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組活動，合作學(xué)習(xí)新知識，鞏固復(fù)習(xí)舊知識，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以暢所欲言，成為課堂的參與者。這樣的教學(xué)模式往往比教師單方向的知識講授要效果更好。除此之外，在合作的過程中也存在著競爭，學(xué)生在良性競爭下，也有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。在互動過程中可以增加評比標(biāo)準(zhǔn)，對每個小組進(jìn)行綜合的評價，讓學(xué)生與學(xué)生，小組與小組積極踴躍的參與競爭、共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《古詩三首》時，可以分小組進(jìn)行研討，根據(jù)書下注釋給出的詞義，嘗試著和小組成員說一說古詩所描寫的內(nèi)容，每一句的含義。在討論中學(xué)生不難想象出《寒食》中描繪的暮春之景，在小組匯報時，通過教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以更快速的體會到作者所要表達(dá)的思想感情。這樣的生生互動，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了成為課堂的主體，自主學(xué)習(xí)，主動探究。

（三）加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的互動

教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，在小學(xué)語文課堂上的重要性不言而喻。充分的利用教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);深層次的挖掘課本中的情感，可以使學(xué)生體會到文章作者的思想感情，讓學(xué)生在把握感情脈絡(luò)的同時有所啟發(fā)。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過教材提高語言表達(dá)能力和閱讀能力，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《匆匆》一課時，這篇文章的亮點(diǎn)在于修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了季節(jié)更替的詩意化景物，又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。學(xué)生通過感受作者的思想感情，容易產(chǎn)生共鳴，通過教材不僅學(xué)會了修辭手法，又學(xué)會了如何具有美感的描寫景物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的互動，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂上，互動教學(xué)可以很好的革新傳統(tǒng)的教育模式，不僅可以一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣還提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在互動中，學(xué)生與教師有更多的機(jī)會進(jìn)行交流，使師生關(guān)系更加密切。雖然這種新型的教學(xué)模式有著諸多好處，但是凡事都有兩面性，教育工作者也要辯證的看待問題，積極進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索、創(chuàng)新，為小學(xué)生構(gòu)建高效語文課堂。

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