岑洪波

摘 要：隨著新課改的不斷深化，小學教學的目標和教學形式也在不斷完善。在小學體育教學活動中，教學內容由原來的簡單體育運動轉變?yōu)榱死碚撝R、體育技能和思維練習的結合，教學活動中也加入了體育游戲，使小學體育教學更具綜合性，有利于實現學生身體素質的提升和體育技能的全面發(fā)展。本文以體育游戲為研究背景，以小學體育教學為研究對像，對體育游戲的重要性和體育游戲在小學體育教學活動中的應用進行簡要分析，以期為小學體育的教學實踐提供參考。

關鍵詞：體育游戲;小學體育教學;實踐活動

引言

在整個教學階段，小學體育的教學活動是文化教學活動的基礎。體育教學的目的是為強健體魄，鍛煉學生的思維、磨練學生的意志力，幫助學生在其他科目的學習中提升專注力。在現階段的小學體育教學中，學生對體育活動興趣不高，體育教學對學生的提升作用不明顯，對此，教師要積極完善教學方法，豐富教學內容，通過體育游戲提升學生學習的動力，實現小學體育教學的綜合性發(fā)展。

一、體育游戲在小學體育教學中的重要性

（一）豐富體育教學內容

在小學體育教學中加入體育游戲活動在一定程度上可以豐富體育教學的內容。體育教學與文化科目的教學不同，主要為增強小學生的體質，磨練學生意志力，培養(yǎng)其競爭意識和合作意識，實現學生身心健康發(fā)展。在教學過程中教師以學生為中心，以樹立健康意識為指導思想，充分利用體育游戲進行教學，為教師的體育教學提供更多選擇，同時也能從多個方面鍛煉學生的體育能力。在豐富的教學內容的引導下學生更愿意參加體育活動，從而學習更多的體育知識，提升自身的身體素質。

（二）激發(fā)學生學習興趣

在小學體育教學過程中加入體育游戲還能激發(fā)學生學習體育的興趣。小學生的好奇心強、喜歡游戲且求知欲旺盛，而單純的體育教學多以枯燥鍛煉為主，項目運動量大、內容缺少趣味性。因此，教師充分利用學生愛玩的特性，在教學中加入體育游戲，不僅能吸引學生的學習興趣，還能調動學生體育學習的積極性，使學生積極參與到體育活動中，實現體育學習的內容從枯燥、疲累到生動有趣的積極轉變，從而促進學生身心健康發(fā)展[]。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在體育教學中加入體育游戲是一種創(chuàng)新性的教學活動，在游戲中融合體育鍛煉、技能提升、理論知識等內容，有利于活躍學生思維，將所學知識在實踐中結合起來，實現思維和應用的創(chuàng)新。同時，在體育教學活動中加入體育游戲還能幫助學生鍛煉思維能力。學生在游戲中根據游戲規(guī)則和自身的興趣愛好積極思考該如何完成游戲、如何獲勝，在這一過程中，通過與隊友的交流配合，實現思維能力和身體素質的提升。

二、體育游戲在小學體育教學中的應用探究

（一）課堂導入游戲活動

在體育教學活動進行過程中，教師要注意課堂導入，為學生參與體育教學做好鋪墊。小學體育教學中，除了利用慢跑引導學生進行熱身活動外，還可以增加一些趣味游戲，在游戲的吸引下教師可以更加輕松導入后續(xù)課堂教學內容，使學生在游戲中快樂學習[]。例如：在課前，教師可以組織學生玩“搶位置”的游戲，首先教師集合所有學生，檢查著裝，尤其檢查學生是否穿運用鞋，保證學生在游戲時的安全。隨后檢查教學用具，講解游戲規(guī)則。學生每10人分成一組，圍繞呼啦圈組成一個圈，在圈外慢跑，教師在此時播放音樂，音樂停止后學生站進圈內，沒有進入圈內的學生被淘汰。在游戲過程中，教師引導學生積極參與，提高學生的專注力，利用簡單的游戲活動幫助學生實現課前熱身，為課中的高強度練習打基礎。

（二）合理科學的運用游戲

在小學體育教學過程中，教師在引用體育游戲時要根據教學目的、學生的學習情況和教學實際的需要進行科學選擇，不能為了吸引小學生的興趣而盲目選擇學生喜歡但缺少體育教育意義的游戲。第一，根據教學目的選擇合適的體育游戲[]。在小學體育的教學活動中，教師要根據不同年齡階段學生的教學目標進行合理篩選，對低年級的學生教師可以選擇合作性強、難度低、運動量適中的游戲，既能吸引學生參與游戲的興趣又能鍛煉身體素質。對中高年級的學生，教師可以根據教學目標選擇操練性強、具有競爭性和團隊合作性的游戲，教師帶領學生通過實際操練鍛煉身體，在游戲中培養(yǎng)學生的體育精神。第三，根據教學需要恰當的運用體育游戲。在小學體育教學活動中，教師選擇的游戲要以教學內容為基礎，以學生為中心，充分重視游戲活動在教學中的實用性和合理性。在體育游戲活動實施過程中，教師要帶領學生做好熱身、對游戲中的注意事項及時說明，避免游戲過程中出現身體損傷。

（三）靈活運用情景游戲，創(chuàng)造輕松活躍的游戲氛圍

情景游戲是指在體育教學中通過一定的情緒色彩，為學生創(chuàng)建輕松、活潑的教學氛圍，吸引學生積極參與到體育教學活動中，增加學生的體驗感，更好的學習體育知識和體育技能。一方面，教師可以創(chuàng)設生活化的游戲場景。體育教學的內容多為實踐性的運動，教師從實際生活取材，能加快學生對游戲的認同感，使學生積極參與到教學活動中，最后學到的體育知識還可以用于生活實踐中，提高學生的體育學習能力。另一方面，教師可以創(chuàng)設體驗式的游戲情境。教師在講解理論知識和游戲規(guī)則后，可以帶領學生體驗游戲場景和游戲過程，通過切身實踐，加深學生對體育理論知識的理解和練習，提升學生對體育游戲的體驗性。教師利用情景游戲創(chuàng)設輕松的游戲氛圍，為學生學習體育知識和技能鍛煉提供重要的前提。

（四）課堂總結

課堂總結是體育教學活動中的不可缺少的環(huán)節(jié)。在游戲過后，學生的身心得到鍛煉，運動技能也得到提升，但是長時間的文化課程學習使學生缺乏鍛煉，在體育課堂活動后容易出現過度疲勞、身體不適的現象。因此，在體育教學活動結束后，教師可以帶領學生做一組放松操或者兩人一組互相進行拉伸游戲，幫助學生調節(jié)氣息、舒緩身體。同時在拉伸過程中也要注意動作要領，避免過度拉傷[]。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學活動中，游戲活動能吸引學生的注意力，提升學生學習的專注力。教師也可以利用趣味性的游戲豐富教學內容，使學生積極參與課堂教學活動中，從而提升學生的身體素質和思維能力。在體育教學活動中，學生是活動的主體，教師的游戲選擇和教學內容要根據學生的年齡特征和教學目標綜合篩選，進而優(yōu)化小學體育的教學內容，使學生在快樂中實現小學體育技能的提升。

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