錢娟

摘 要：減負增效作為教學(xué)改革的目標(biāo)之一，是一項艱巨而復(fù)雜的教育工程，在具體的教學(xué)環(huán)境中有不同的實施重點。在減少作業(yè)量的同時不斷提升作業(yè)的實際效果，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行減負增效的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;

引言

在減負背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式很明顯已經(jīng)不再適用，一方面與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求不符，另一方面也不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計的改變迫在眉睫。

一、依托信息技術(shù)，構(gòu)建線上作業(yè)平臺

作業(yè)，是教學(xué)過程中必不可少的一項內(nèi)容。教師布置作業(yè)的初衷，是為了讓學(xué)生們更好地開展預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等活動，順利掌握知識內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。但是大多數(shù)教師在布置作業(yè)時，都側(cè)重于書面作業(yè)，內(nèi)容枯燥、手段單一，導(dǎo)致學(xué)生們將作業(yè)當(dāng)成是一種負擔(dān)，絲毫提不起興趣。在面對作業(yè)時，經(jīng)常會選擇逃避或者應(yīng)付，以至于作業(yè)效果始終不高。借助信息技術(shù)，可有效緩解這一問題。依托于信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可構(gòu)建線上作業(yè)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生們布置作業(yè)。比如微信、一起作業(yè)等軟件，都可以讓學(xué)生們進行作業(yè)訓(xùn)練。利用線上平臺，拓展作業(yè)途徑，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生們和教師之間進行良好互動。線上作業(yè)的最大優(yōu)勢就是可以在任何時間、任何地點設(shè)計作業(yè)、提交作業(yè)、評價作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以通過視頻、圖文、闖關(guān)問題等形式開展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化。當(dāng)學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)以后，可以在線提交，線上自動批閱，及時確定分數(shù)。自動化手段，為數(shù)學(xué)教師節(jié)約不少批改時間，同時還能夠減少人工失誤。當(dāng)學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)以后，結(jié)合他們的作業(yè)完成情況，進行分析和歸納，進一步掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的掌握程度。學(xué)生們的作業(yè)練習(xí)時間、作業(yè)得分、錯題分布情況等，都可以為教師提供參考依據(jù)，幫助教師進一步調(diào)整教學(xué)方案。

二、通過設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的記憶力與理解力雖然很好，但是小學(xué)階段的學(xué)生對外界的一切都充滿好奇，在教師的監(jiān)督下都很容易走神，更遑論課后寫作業(yè)了，解決學(xué)生容易走神、不能全身心投入到學(xué)習(xí)和作業(yè)中的問題是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計作業(yè)必須重視的一點。傳統(tǒng)作業(yè)方式就是簡單的刷題，通過不斷地練習(xí)相同模式題目來夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種作業(yè)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。在新課標(biāo)改革的背景下，趣味教學(xué)成為各個科目教師研究探索的內(nèi)容。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，趣味教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計同樣需要趣味設(shè)置。教師可以保留傳統(tǒng)作業(yè)的精華，引入一些學(xué)生感興趣的趣味化題目，使學(xué)生在寫作業(yè)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《測量》時，教師會普及比較常見的cm、dm、m、km等測量單位，然后通過趣味化的方式讓學(xué)生理解1cm、1dm、1m到底有多長，在課后可以讓學(xué)生對自己身高、父母身高、桌椅板凳、教室長、寬等進行簡單的測量，記得標(biāo)對單位，然后在下節(jié)課開始前進行檢查，而且所標(biāo)注的單位最好是經(jīng)過換算的多個單位，如果沒有寫全的話教師可以在課上當(dāng)場提問一兩位學(xué)生單位換算問題，這種作業(yè)設(shè)計方法很好地迎合了學(xué)生好奇、好動的天性。學(xué)生可以在課后相互比身高，對身邊的物體進行人體測量，從而對身邊物品的大小有一個初步的認識，讓學(xué)生初步具有時空的觀念。

三、設(shè)計分層性數(shù)學(xué)作業(yè)

為了實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計形式，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展背景下的分層教育理念進行分析，通過不同的分層方法，結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式，強化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計效果，使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中完成作業(yè)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”計算時，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異及個體差異，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，幫助各個階段的學(xué)生掌握“小數(shù)乘法”的基本計算方法及簡便計算方法。教師在進行作業(yè)設(shè)計時，可以將作業(yè)難易程度劃分成三部分：第一部分，簡單易懂型，這是針對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生設(shè)計的;第二部分，熟練基礎(chǔ)上加深練習(xí)難度，這是針對中等學(xué)生設(shè)計的;第三部分，進行題型變換，這是針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生設(shè)計的。通過對小數(shù)乘法分層練習(xí)，可以使學(xué)生在自己學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)選擇適合自己的題目進行計算，第一部分學(xué)生通過計算較簡單的題目練習(xí)并計算正確后，增加計算信心，可以進行下一層級的練習(xí)，一步步提高自己的計算水平并深入理解小數(shù)乘法計算意義;第二部分學(xué)生在進行基礎(chǔ)知識鞏固以后，挑戰(zhàn)自己能力，進行更高一層級別挑戰(zhàn)，增加學(xué)習(xí)動力;第三部分學(xué)生通過計算變形后的小數(shù)乘法并觀察三個層級的小數(shù)計算特點，掌握計算方法后，對自身會提出更高要求。應(yīng)注意小數(shù)計算變化多樣，強化基礎(chǔ)練習(xí)是做題根本。

四、實踐型作業(yè)

數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析能力作為實踐性很強的一項數(shù)學(xué)能力，與實踐型作業(yè)的訓(xùn)練息息相關(guān)。教師在設(shè)計實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)時，最重要是要加強學(xué)生的親身參與性，例如將家中水費電費的問題作為實踐作業(yè)，讓學(xué)生自己和家長配合完成。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計分析能力，也使得學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)意識，了解到數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，并且可以應(yīng)用到生活的各個方面。

結(jié)束語

減負提效是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中明確指出的教學(xué)改革內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生未來學(xué)業(yè)進步和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重減負提效在數(shù)學(xué)設(shè)計中的影響，通過作業(yè)設(shè)計的改變來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，積極響應(yīng)國家教育改革政策。

參考文獻：

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