楊嬌嬌

摘要：從事數(shù)學教學的老師想要在課堂教學上運用工作經(jīng)驗結(jié)合教育技術(shù)進行授課，但無法有效地完成其教學目標。這是因為對學習小左式學習系統(tǒng)的特性欠缺精確的了解，造成老師在數(shù)學課上任意分派小組組員，日常任務(wù)混亂無序，給老師的意見反饋也不立即。筆者覺得，在數(shù)學課上掌握工作組學習的價值，并適度地應(yīng)用它來激勵學生有效地進行學習，是十分關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：課堂教學;掌握;激勵

一、合作學習的特性和方式

（一）合作學習中學習小組是根本。

小學生年紀小，自制力弱，因而在學習數(shù)學內(nèi)容時，非常容易走神。再加上數(shù)學對小學生而言比較難的原因，很多小學生上數(shù)學課的積極主動性不高，具體教學效果也不理想化。合作學習培訓練習是指在班集體內(nèi)將學生分為幾個合作學習小組，一同討論數(shù)學題目，開展分步研究，活躍課堂教學氛圍，使數(shù)學課變得更為栩栩如生、活潑生動。

（二）為全部學習小組制訂合理的總體目標

學習小組式合作學習培訓的目地是使學生采用合作的方法來進行對知識的探尋。老師務(wù)必給予適度的具體指導，使學生可以互相協(xié)助，展現(xiàn)小組合作的合理性。對此，老師要為每個學習小組制訂合理的總體目標，使小組成員有一個探尋和合作的目地，完成小組合作的總體目標，提升小學數(shù)學的教學效果。

（三）規(guī)定學習小組每日任務(wù)和學習小組規(guī)范

小組使命感的塑造對于塑造學生的團隊精神和合作意識有很大幫助，布置學生在學習小組合作學習中的日常任務(wù)，通過合作學習共同研究來明白和理解工作組的合理性，及其與小組中其他組員之間的互相合作和幫助也是十分關(guān)鍵。 因而，老師要科學地點評每個學習小組的主要表現(xiàn)，以防自驕自傲的表現(xiàn)發(fā)生，對好的重要表現(xiàn)要馬上給與鼓勵和支持，提高學習小組組員合作的自信心是非常有必要的。

二、在小學數(shù)學課教育中通過學習小組開展合作學習

（一）管理每個學習小組組員的實時動態(tài)性，以加強組織結(jié)構(gòu)，保證每個學生都能取得收獲。

根據(jù)新的課程內(nèi)容改革辦法，數(shù)學課負責課堂教學的老師應(yīng)該積極主動地應(yīng)用小組學習合作技術(shù)。老師很有可能會發(fā)覺，雖然打著小組合作學習的旗號，但就實際來說，學習小組仍然是獨自學習，沒有觀察到良好合作行為，或是學習最好的學生在講話，而其他學生僅僅在默默地聽。 因而，一方面，老師必須動態(tài)性地管理小組組員的數(shù)量。另一方面，老師在挑選學習小組員時必須應(yīng)用多種方式，包括積極性、自發(fā)配對和基于學習水準的挑選。

例如，在四年級學習 "四則運算 "時，由于每日任務(wù)相對簡單，老師可以將全班分為四組，并設(shè)計課程內(nèi)容，讓他們按照座位號運用運算法則排隊。再比如，在課上了解有零的運算時，老師可以把全班分為好多個小組。最開始，老師可將班集體分成三層，第一層為上層，第二層為中層，第三層為上層，隨后從三層中各選一到兩名學生代表構(gòu)成一個學習組。這樣一來，班集體同學就能一同發(fā)展，造就一個優(yōu)良的學習環(huán)境。

（二）為了取得教學成功，積極地發(fā)展學習小組的合作學習，有必要創(chuàng)建人物角色職責分工系統(tǒng)，并合理地開展職責分工。

老師必須考慮到某些學生的發(fā)展環(huán)境，及其每個人每天都要參加小組的日?？简?。一些學習中的問題，很有可能太難或非常容易，這很有可能會減少學生的積極主動性。所以關(guān)鍵的是，老師要清晰地列舉每日任務(wù)的要求，便于學生在小組合作之前清晰地了解老師對他們的期待。最后，由于小學生不像中學生那樣擅于合作，老師必須保證每個學生都能充分發(fā)揮功效，協(xié)助他們了解自己對他們的期待。

老師可以通過教育使每個學生都了解他們應(yīng)當做什么，避免懶惰和保證日常任務(wù)的執(zhí)行，保證沒有一個學生擔負全部小組工作的現(xiàn)象發(fā)生，進而協(xié)助學生塑造一定水平的團隊精神。換句話說，通過以這種方法豐富課程內(nèi)容，老師可以推動學習小組的合作學習。

例如，在四年級二班學習 "觀察物體"時，老師最先看了教材中的例1，要求學生獨自思索："從哪個方位可以見到這個情景？”隨后要求全班同學們將他們的想法付諸行動，造就一個視角點，只有這樣，老師才能正確引導全班同學開展小組合作學習。老師根據(jù)在PPT上展現(xiàn)三個立方體來發(fā)布每日任務(wù)。 這些立方體的哪些部分是一樣的？哪些部分是不一樣的？隨后，老師將學生劃分學習小組，每組6人，要求每個學生畫出三個立方體的其中一個面，給他們分派每天的每日任務(wù)，最后與小組共享結(jié)果，探討問題的答案。通過這樣設(shè)計日常工作，老師可以讓全部學生參加到課程內(nèi)容中來，激起他們的學習激情，并使他們維持正常的學習情況。

（三）提高展演頻率，并制訂一個反饋制度，以保證學生的參加。

演講和反饋制度產(chǎn)生的合作學習的意見反饋是學習小組合作學習最關(guān)鍵內(nèi)容。改變學生對合作式小組學習的心態(tài)是很重要的。由于老師只注重部分組討論的必要性，而忽視了展現(xiàn)小組學習中的益處，因為欠缺了解，目前課堂教學上有些學生感覺小組學習是浪費時間，對本人發(fā)展沒有什么益處。因而，老師也應(yīng)關(guān)注學生的探討結(jié)果，提升學生反饋的頻率，并對每個小組的講話及時反饋和評價，以進一步展現(xiàn)通過小組方式學習的具體實際意義和價值。

例如，在關(guān)于三角形的課程內(nèi)容之前，老師可以給每個小組成員布置一個預習性的日常任務(wù)，讓他們做為一個學習小組探尋三角形的特性、三角形的歸類和三角形的內(nèi)角之和，這樣他們就可以在下一節(jié)課論述該章節(jié)的重要、困難和事例。老師可以提議通過展現(xiàn)的方法來學習，這樣一方面可以提高學生的自學能力、自我探尋能力和語言組織能力，另一方面可以維持他們對小組合作的激情。

結(jié)語：學習小組合作學習方式的引進推動了數(shù)學課堂教學的改革。通過運用小組合作學習的方式，老師不但可以通過觀察，細心了解自己存在的不足并隨后采用適度的補救對策來塑造行動研究能力，并且還可以更好地充發(fā)揮小組合作學習在數(shù)學課素質(zhì)課堂教學中的功效。

參考文獻

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