魏宇珍

摘要：書(shū)寫(xiě)漢字的教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃的組織學(xué)生積極練習(xí)和加速掌握寫(xiě)好漢字的技能。這既是學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)，同時(shí)也可能是在雙減政策下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);養(yǎng)成教育

在我國(guó)新課標(biāo)以及雙減政策落實(shí)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)養(yǎng)成教育的措施。我國(guó)教育中歷來(lái)存在“字如其人”的相關(guān)理念，學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的質(zhì)量不僅能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也代表著一定的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和素質(zhì)，因此幫助學(xué)生掌握寫(xiě)好漢字的技能是具有積極教育意義的。

一、養(yǎng)成教育概述

養(yǎng)成教育其實(shí)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣以及環(huán)保習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的習(xí)慣基礎(chǔ)[1]。對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身自制力相對(duì)較差，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到不良信息的影響，同時(shí)由于其年齡較小，所以具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣不完善。幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視養(yǎng)成教育在低年級(jí)學(xué)生中的落實(shí)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)養(yǎng)成教育的措施

（一）幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字坐姿以及執(zhí)筆姿勢(shì)

對(duì)于寫(xiě)字教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字坐姿以及執(zhí)筆姿勢(shì)，這樣不僅能對(duì)學(xué)生掌握寫(xiě)好漢字這一技能起到積極的作用，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的身體健康成長(zhǎng)起到積極作用[2]。不正確的寫(xiě)字坐姿以及執(zhí)筆姿勢(shì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生近視的現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生脊椎以及生長(zhǎng)發(fā)育造成不良影響。小學(xué)語(yǔ)文教師能充分利用低年級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度來(lái)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)保持正確寫(xiě)字坐姿以及執(zhí)筆姿勢(shì)的積極性。比如說(shuō)筆者在實(shí)際教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，就主動(dòng)的對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字坐姿以及執(zhí)筆姿勢(shì)開(kāi)展評(píng)價(jià)，對(duì)于在寫(xiě)字過(guò)程中保證良好的寫(xiě)字坐姿以及執(zhí)筆資質(zhì)的學(xué)生，筆者會(huì)主動(dòng)積極評(píng)價(jià)學(xué)生有良好的控制力，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，同時(shí)筆者還對(duì)這種學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者是小太陽(yáng)。學(xué)生積攢到20個(gè)小紅花或者是小太陽(yáng)就能在筆者處獲得一根鉛筆。對(duì)于在寫(xiě)字過(guò)程中不能保持良好寫(xiě)字坐姿以及執(zhí)筆姿勢(shì)的學(xué)生，筆者會(huì)適度對(duì)其進(jìn)行提醒，幫助其在寫(xiě)字過(guò)程中保證正確的姿勢(shì)習(xí)慣。同時(shí)筆者還將這種教學(xué)方法滲透在平時(shí)的教學(xué)工作中，有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的姿勢(shì)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生掌握寫(xiě)好漢字的技能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)聚焦學(xué)生注意力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往具備著注意力聚焦能力較差的現(xiàn)象，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)階段的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)聚焦學(xué)生的注意力，通過(guò)這種方式來(lái)有效的幫助學(xué)生聚焦注意力[3]。

筆者在實(shí)際教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，就充分利用了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)聚焦學(xué)生的實(shí)際注意力。筆者先使用多媒體播放了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的動(dòng)漫素材，讓學(xué)生自己主動(dòng)猜測(cè)傳統(tǒng)節(jié)日的類(lèi)型，通過(guò)這種方式來(lái)聚焦學(xué)生的注意力。在這一課中，筆者主要的教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)、貼、祭”等十五個(gè)生字，同時(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)“貼、街、團(tuán)”等九個(gè)生字。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者將多媒體中度過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的街道進(jìn)行截圖，然后將漢字“街”展示在黑板上，讓學(xué)生自主的觀察漢字和圖像中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似之處。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖片中的街道是三條豎向的線，分別是街道以及兩邊的建筑物，而漢字“街”也是由三條豎向來(lái)表示的。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，筆者幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字“街”的漢字演變歷程，從甲骨文中的形式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)階段的“街”字，經(jīng)歷了戰(zhàn)國(guó)文字、隸書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)多個(gè)階段?！敖帧敝胁豢粗虚g的字，就是行人的“行”字，這個(gè)字代表著道路，作為形符，表示這個(gè)漢子和道路有關(guān)，而中間的“圭”字是土圭，在古代中是用來(lái)測(cè)量時(shí)間和日影的器具，在“街”字中不表示含義，但是也能理解和土地有關(guān)。所以“街”字是土地以及道路的含義。通過(guò)筆者結(jié)合多媒體設(shè)備中的圖像以及漢字演變的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生在掌握漢字的基礎(chǔ)上提高了對(duì)漢字的認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)好漢字奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用寫(xiě)字教學(xué)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成審美素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師在落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該充分重視學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)，漢字是我國(guó)歷經(jīng)千年傳承的文字形式，其本身的發(fā)展受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，所以其形態(tài)具備良好的中國(guó)審美特點(diǎn)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師也能從這一點(diǎn)入手推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的漢字素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)。

例如筆者在實(shí)際教學(xué)《彩色的夢(mèng)》時(shí)，筆者就利用寫(xiě)字教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)審美素質(zhì)。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)講授之后，筆者對(duì)課文中所出現(xiàn)的“盒、坪”等十六個(gè)生字進(jìn)行講解，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)。之后筆者使用多媒體設(shè)備來(lái)展示這十六個(gè)生字在不同書(shū)法作品中的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生觀察漢字不同體態(tài)的美感。比如說(shuō)筆者使用了顏真卿、柳公權(quán)的楷體書(shū)法，王羲之的行書(shū)，還有現(xiàn)代硬筆書(shū)法行楷以及楷書(shū)的漢字形態(tài)。筆者提問(wèn)學(xué)生是否能夠在作品中觀察到生字詞，大多數(shù)學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)楷書(shū)形體方正、筆畫(huà)平直的美感，但是對(duì)于行書(shū)的美感了解不足。然后筆者指導(dǎo)學(xué)生按照多媒體上的自己喜歡的楷書(shū)形體對(duì)生字詞進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能主動(dòng)的注意書(shū)寫(xiě)中的頓點(diǎn)行直。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教導(dǎo)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和書(shū)寫(xiě)水平獲得了較大的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)寫(xiě)好漢字的技能可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，幫助學(xué)生以書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的良好養(yǎng)成帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利用寫(xiě)字教學(xué)推動(dòng)學(xué)生形成審美素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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