閆亞玲

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”繪本是以圖為主以文為輔的形式，直觀形象地反映兒童生活為主的兒童圖書，是幼兒園組織早期閱讀、發(fā)展幼兒語言能力的有效途徑，對幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，對幼兒發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，在長期的閱讀中可以提升幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;五大領(lǐng)域;繪本教學(xué)

一、繪本教學(xué)的概念和優(yōu)勢

1. 內(nèi)容充滿童趣。

繪本在創(chuàng)作時，作者通常會根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行創(chuàng)作，不管是畫面畫風(fēng)、故事內(nèi)容、故事內(nèi)涵都是根據(jù)幼兒心理和生理的發(fā)育以及生活需求來設(shè)計(jì)的。畢竟幼兒在對事物理解的過程中基本以對自身情感的感悟來理解和學(xué)習(xí)的，同時外界的環(huán)境對于幼兒情感的影響也非常大，所以大多數(shù)幼兒都喜歡表達(dá)豐富、畫面鮮艷、內(nèi)容有趣的作品，而繪本就是以這樣的方式來與幼兒產(chǎn)生情感共鳴，利用有趣的畫面和內(nèi)容讓幼兒投入到繪本的閱讀和學(xué)習(xí)中去。而幼兒對繪本更加敏感，因此幼兒可以利用繪本加深對生活的理解和學(xué)習(xí)，從而對幼兒的生活習(xí)慣做出一定的引導(dǎo)。

2. 內(nèi)容富含教育意義。

繪本不僅能夠給幼兒帶來成長和學(xué)習(xí)的快樂，而且其教育意義也是不容忽視的。繪本的內(nèi)容往往與生活是息息相關(guān)的，例如生活習(xí)慣教育、情緒教育、藝術(shù)科學(xué)教育等等，都能夠幫助幼兒加強(qiáng)對生活的認(rèn)知以及生活習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是對于幼兒來說，繪本中的圖像更是其認(rèn)知世界的標(biāo)準(zhǔn)，因此加強(qiáng)幼兒的繪本教育，讓幼兒在繪本中學(xué)習(xí)到生活知識、養(yǎng)成生活習(xí)慣是非常有必要的。

二、繪本教學(xué)與健康領(lǐng)域活動的整合

幼兒天真可愛，也會面臨著許多的心理問題：有的在與同伴溝通時不夠自信、勇敢，有的不愿意與人交往，有的不愛做運(yùn)動等等。教師可以運(yùn)用繪本與健康領(lǐng)域結(jié)合，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

三、繪本教學(xué)與語言領(lǐng)域活動的整合

《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中指出：“應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！庇變洪喿x興趣及能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要足夠的時間閱讀大量的書本，需要老師和家長的正確引導(dǎo)。在幼兒園教學(xué)中，教師要充分利用繪本這一資源，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的繪本，不斷提升幼兒的閱讀素養(yǎng)。

四、繪本教學(xué)與社會領(lǐng)域活動的整合

教師可以繪本閱讀為載體，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)、能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣形成的優(yōu)秀繪本作為教學(xué)內(nèi)容，潤物無聲地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，老師可以選擇主題畫面突出，文字少或者無字的繪本，內(nèi)容簡單、貼近幼兒生活的故事內(nèi)容。如：小班幼兒剛?cè)雸@時，不能很快適應(yīng)幼兒園的生活，愛哭愛鬧。老師可選擇《愛上幼兒園》系列繪本，這套書的每一本都是孩子在幼兒園可能會遇到的一個問題，用活潑生動的小故事告訴孩子解決問題的方式，讓孩子在克服苦難中成長，在群體活動中找到自我。幼兒不愛與同伴、老師打招呼，老師可以選擇《打招呼》繪本，從具體行為以對比的形式直觀地告訴孩子“怎么做是更好的”，幼兒能愉快的接受。又如在角色游戲“公共汽車”中，孩子們不懂得排隊(duì)上下“車”，老師選擇了繪本《等汽車》，孩子通過閱讀繪本，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識也了解了生活中的一些乘車規(guī)則。

五、繪本教學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域活動的整合

1. 挖掘繪本的視覺藝術(shù)。

大部分幼兒教師在解讀繪本時都把它以故事的載體來看，而忽略了圖畫本身的藝術(shù)性以及它所能帶給幼兒的吸引力和感染力。一本好的繪本所展現(xiàn)出的繪圖定也是極好的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，在繪本活動中，教師既可引導(dǎo)幼兒理解繪本的故事內(nèi)容，又可引導(dǎo)幼兒從繪本藝術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，采用讀圖的方式，從視覺藝術(shù)的視角“讀繪本”，加深對故事的理解，形成積極的情感態(tài)度。如《彩虹色的花》這本書，幼兒通過閱讀，既體會了彩虹色花樂于助人的美好品德，又了解到彩虹的七彩顏色。老師可引導(dǎo)幼兒嘗試用不同顏色的炫彩棒或水粉顏料來涂畫彩虹色的花，感受多樣色彩的美?！赌鸽u蘿絲去散步》運(yùn)用版畫的畫風(fēng)，將色彩與線條進(jìn)行完美的排列組合，也是很好的美術(shù)教育素材。老師可開展線描畫活動，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察畫面中動植物身上的線條和花紋，鼓勵幼兒運(yùn)用書本上的花紋和線條來裝飾衣服、動物、植物、房子等。秋天，可為幼兒提供《葉子先生》《落葉跳舞》等關(guān)于落葉的繪本，幼兒通過閱讀繪本，欣賞感知秋天各種樹葉的色彩美、形狀美，還可利用樹葉進(jìn)行拼貼畫、印畫和制作樹葉標(biāo)簽等活動，感受大自然的豐富多彩?！兑粓@青菜成了精》可以讓孩子模擬書本中的蔬菜，學(xué)習(xí)用中國傳統(tǒng)的水墨畫的形式展現(xiàn)故事內(nèi)容。

2. 挖掘繪本的音樂元素。

教師在開展繪本教學(xué)中，還可以有目的選擇繪本，有效提取繪本中的音樂元素，設(shè)計(jì)成音樂活動，讓幼兒開啟奇妙的藝術(shù)之旅。如《葉子先生》和《落葉跳舞》兩本繪本，除了開展美術(shù)活動，還可有效結(jié)合音樂活動進(jìn)行開展。教師可結(jié)合開展音樂活動《秋天》《小樹葉》，孩子們通過閱讀觀察畫面上樹葉的動態(tài)，充分運(yùn)用肢體語言更豐富的表現(xiàn)秋天落葉飄落下來的情景，初步感受一年四季的交替輪回。又如：經(jīng)典繪本故事《拔蘿卜》《小兔乖乖》《小紅帽》等，老師可以結(jié)合故事內(nèi)容開展相關(guān)的音樂活動，讓幼兒在唱歌、音樂表演的同時進(jìn)一步理解掌握故事內(nèi)容。

小小的繪本，大大的能量。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)選擇一些充滿正能量的繪本，定期投放、更換繪本，引導(dǎo)幼兒自己閱讀、集體閱讀、師幼閱讀、親子閱讀等多種形式，無拘無束、大膽、自主、愉悅地進(jìn)行繪本閱讀，利用手、口、眼等各種感官來理解故事內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升閱讀素養(yǎng)。同時要更新思維，運(yùn)用有效的教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，挖掘繪本里的教育因素，有效整合1～2個領(lǐng)域作為教學(xué)重點(diǎn)，相互滲透，將繪本的教育作用最大化，讓繪本成為幼兒成長的好幫手，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王哼.幼兒園早期閱讀與繪本教學(xué)[M].福建教育出版社，2017.

[2] 大J、姜喆等.愛上閱讀的秘密Ⅱ[M].湖南教育出版社，2020.