閆曉春

摘要：隨著新課改的推行，高中物理教學中使用傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足現在的教學要求，如果還運用傳統(tǒng)的教學模式，會導致高中物理教學不能得到很好的發(fā)展，從而降低學生的學習積極性。由此產生一種新型的教學模式為情景教學，既可以提升學生的學習積極性也可以提高學生的學習的效率。本文主要提出情境教學法在高中物理教學中的使用方法和建議，僅供參考。

關鍵詞：高中物理;物理教學;情境教學

高中物理在新課改的推行下也在發(fā)生改革，高中物理的教學需要很強的邏輯思維，所以傳統(tǒng)的教學模式不能很好的適用，從而降低教學效率。所以為了提高學生的學習效率，在高中物理教學中引入情景教學法，從而加強學生的主體地位。這種教學模式既可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也可以提高學生的自主學習力。

一、情景教學法應用于高中物理教學中的意義

1.提高學生的學習積極性

教師在課堂上通過情景教學法可以對學生的邏輯思維和學習思維鍛煉到。在教學中引進生活實例，讓學生在學習中感覺自己就處在那個情境中，將學習的理論知識融入生活實踐，讓學生在生活中遇到類似的事情，更好進行應用，既激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與課堂活動。比如說在課堂上教師給同學們介紹了衛(wèi)星、赤道運行等在生活中的應用，可以激發(fā)學生的好奇心，從而加強學生主動學習力。

2.加深學生的記憶

要有科學的記憶方法和記憶規(guī)劃才能有很好的記憶效果。教師在課堂教學中應用情景教學法可以加深學生對學習知識的記憶。據相關相關調查顯示，教師將生活實際情境和學習的理論知識融合會更好的讓學生理解，例如在學習重力勢能時，教師通過生活情境講述讓學生體會做功的計算方法，加強學生對于理論知識地理解，進一步聯系重力和功的關系。學生在根據教師構建情境的引導中加強提高計算能力，學生也能在此類練習掌握構建重力勢能變化場景的能力，因此就算是沒有進行重物實際運動學生也能計算出重力勢能。

3.讓學生將學到的內容應用出來

情景教學法在高中物理的應用既可以加強學生對于理論知識地理解，也可以讓學生在生活中遇到可以及時運用，這個教學模式提升了學生的應用能力，當學生再次遇到類似的情景時，會想到當時學習的理論知識，將認知結構形成以基礎知識為起點的，促進學生探究思考的能力以及培養(yǎng)學生的學習積極性。

二、高中物理教學中情境教學策略的應用

1.設置懸念創(chuàng)設情境

大部分學生對于物理這個學科不感興趣，是因為物理的學習內容很枯燥，因此教師要利用學生的這種逆反心理設置一些懸念，讓學生對物理產生學習的興趣，進而想去探索物理的學習內容和規(guī)律，所以教師要結合學生的實際學習情況以及學生的個性化在具體的教學過程中設置對于學生來說有一定難度的情境，這樣對學生進行引導，學生會根據創(chuàng)設的情境去進行逐步的探索，教學情境中最明顯的特點也就是設置懸念，教師將需要解決的物理問題融入到物理基礎知識中，學生會在學習中關注到這個懸念，而且不自覺的將物理知識用于懸念中，同時學生的注意和記憶以及思維的各種活動都凝聚在問題情境中，促進學生對物理知識和規(guī)律的更好掌握。教師可以通過設置懸念的情景教學講解自由落體運動，物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動，教師可以在上課前提出自由落體運用的問題，一斤棉花和一斤鐵從高空中下落的快慢是否相同，引起學生的好奇心，提高學生的學習積極性，進而加強學生的學習效果。

2.結合教學實際創(chuàng)設情境

物理教師要根據教學的具體要求，合理的創(chuàng)設情境，如果將所有的問題都創(chuàng)設情境，不僅讓學生覺得學習物理的枯燥，甚至對創(chuàng)設情景教學產生厭煩情緒，教師在創(chuàng)設情景時要注意學生的反映，及時和學生互動，注意學生的反饋情況，加強學生對學習內容的掌握，解決教學中的難點和重點，對于課堂教學的需要進行滿足。例如在講解超重和失重時，可以根據教學內容和教學重點創(chuàng)設情境，超重與失重本身就是關于力的，實際上在牛頓的第二定律和牛頓的第三定律都有不同的涉及，因此教師可以讓學生復習一下第二定律。教師在此時可以拿出一個彈簧秤作為課程的道具，懸掛10牛頓的鉤碼，讓學生自己觀察彈簧秤的示數，進而回答鉤碼的彈力，而且在此時彈簧已經被拉長，因此教師可以提問學生彈簧所受拉力與彈簧對鉤碼的拉力是否真正的相等，而且兩者的方向關系是什么，這樣學生就能總結出牛頓的第三定律來，從而掌握這節(jié)課的重點內容。

3.利用多媒體技術創(chuàng)設情境

隨著社會經濟的發(fā)展，科技化水平不斷提高，學?？梢砸M先進的多媒體技術，不僅可以改變教師的教學方式，還可以增加學生的學習興趣。高中物理教學中的情境教學可以合理利用多媒體技術，使學生在學習物理知識和內容時更加立體。也可以利用多媒體進行現實不能創(chuàng)設的情景，激發(fā)學生的學習興趣，以及學生的好奇心。教師精心創(chuàng)設的情境可以通過多媒體更加立體的傳達給學生，有些物理變化是人肉眼不可見的，所以在創(chuàng)設情景時無法設置，但是多媒體設備可以完全展示出來，所以在創(chuàng)設情境中利用多媒體技術非常重要。

結語

將情景教學融入高中物理課堂不僅改善了教學模式和方法，大大提升了學生對于物理學習的積極性以及創(chuàng)造力。結合全文來看，情景教學融入高中物理的主要措施有三個，分別是創(chuàng)設懸念進行情景教學、結合教學實際情況進行情景教學以及利用多媒體進行情景教學。在高中物理教學中融入情景教學對于學生的學習積極性有很大提升，也提升了課堂的教學效率。

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