魏娟

摘要：信息技術環(huán)境下的學校教科研管理模式，主要特征為信息化背景下所帶來的教育領域改革與完善。所以教育信息化的創(chuàng)新和改革，應當側重于教學方式、管理方式與教育研究方式的調整，以此才能結合信息技術開展教學活動，實現教育科研管理方面的優(yōu)化。因此，借助信息化教學手段構建教科研管理模式，以及在項目研究管理與課題管理中進行統(tǒng)計與分析，以此推廣更具有成效的教育方式和管理模式，才能逐步實現教育改革方面交流與對話的目標。

關鍵詞：信息技術環(huán)境;學校教科研;管理模式;實踐探索

引言：為了加強學校教師隊伍建設，提高教師教學能力和教學水平，確保課堂教學質量得到進一步提升。所以在教學改革的基礎上融合信息技術教學手段，有針對性的對課題研究工作進行調整與完善，才是學校教師教育素養(yǎng)提升與體現的重要途徑。因此，營造良好的學校教學研討氛圍，以及深化學校教育教學改革的研究，都需要圍繞教師專業(yè)能力和業(yè)務素養(yǎng)為依托，有序開展集體備課、教師上課、教師互相評課等活動，才能進一步完善教學內容并優(yōu)化教學設計。

一、革新課題管理模式

在學校教科研管理工作中，針對課題管理模式進行多方面的創(chuàng)新，應當側重于管理模式存在的差異化和分散化等問題，適度調整課題管理的方式與方法，以及針對課題負責人進行責任明確，才能形成更加完善的教科研管理體系，去往學校通過下發(fā)課題申報指南，課題負責人結合課題立項，開題報告，結題申請工作內容，通過網絡平臺完成相關的工作任務，不僅能夠實現課題管理中針對不同類別的課題進行差異化的管理，也能針對重點關注的課題內容組建專門的交流小組。其中，學校教科研管理工作中的課題負責人與各學科教師實現全面化的對接，以此固定學校每周的教研活動，針對性進行網絡研討與課題進展的監(jiān)督，從而提升學校教科研管理的便捷性和實效性。

二、信息技術支持與服務保障

在學校教科研管理模式中，做好課題的網絡技術支持與服務保障，不僅能夠協(xié)助教科研管理和課題成果推廣，也能在課題負責人申報課題時，通過多種渠道通知、追蹤、指導，以此確保課題申報更加便利，為課題交流與互動提供相對應的平臺。因此，針對學校教科研管理模式中課題成員之間的團隊協(xié)作研究，以及通過不同學科的課題進行互相學習與觀摩，都需要圍繞信息技術的支持，做好服務保障，并借助網絡平臺實現差異化的教學改革與探索。這樣一來，信息技術手段在教科研管理模式中得到充分運用，各個課題組核心成員之間的互動交流渠道得到拓展，有利于課題研討會議的開展和課題專家遠程指導，真正實現課題研究小組梳理好研究思路，進而提煉出更具有價值的研究成果。比如在教科研管理工作中，針對教學設計的格式和教學設計的要求進行統(tǒng)一管理，可以落實從課要熟練、上課程序要清晰、上課內容要豐富、時間把控要嚴謹等目標。其中，針對小學英語教師針對教學設計與教學設計中的細節(jié)問題進行經驗分享時，從小學英語知識教學目標與技能目標的掌控，再到運用英語口語進行交流與互動等問題，就需要英語教師在分享教學經驗后，提出相對應的解決措施。如針對學生口語交流能力有待提升的問題，精心設計與布置趣味性的口語交流活動，主要是強調學生主觀能動性的提升，以及展示自我平臺和機會的給予，教師則在教學活動中起到教學引導的作用。其他學科教師從中能夠掌握到一定的教學設計技巧，而作為專題教研活動中的主要負責人，學校相關的教育領導者應當針對教師的發(fā)言做總結工作，以此來要求教師在教學設計上需要深入分析教材內容，充分利用現代思維并采取現代化教學手段，突出教學設計中的重難點內容，才能更好的提升教育教學質量。

三、借助信息技術組織管理

學校教科研管理人員針對課題的組織管理與學術指導，應當以信息技術組織管理并落實相關的工作指引，通過及時的課題交流傳達方式，給予課題交流與實踐的學術支持。因此，針對負責教科研課題事務及學術工作的人員，結合課題組研討會定期對課題項目進展進行監(jiān)督，在充分掌握并了解課題進展中遇到的問題，結合下階段的課題研究計劃與內容進行調整，有助于實現更高層次的課題研究項目內容得以提煉，以此通過網絡平臺進行相對應的點評。這種由事務型向智能型轉變的組織管理，可以通過多種形式的信息化途徑，對教學資源進行共享的同時推動教研成果的運用，從而保證優(yōu)秀的教研成果輻射到教師教學探索與實踐過程中。比如，在課后對所有教師上課過程進行點評，共同探討上課過程中的亮點與不足，不僅能夠在各抒己見的交流過程中肯定教學亮點，也能在相互探討的過程中針對課題研究提出切實可行的建議，所以這種多角度的課堂教學觀察，多層次的互動交流探討，多形式的課題教研探究，都需要以便捷化、統(tǒng)一化、信息化的教科研管理模式，確保所有課題研究人員在思維碰撞中具有構建高效課堂的意識。只有這種全面且具體的教研活動開展，針對不同學科的教學設計，教學態(tài)度監(jiān)督，教學技能考察等，才能逐步提升教師所呈現出的學科素養(yǎng)和專業(yè)能力。

結束語：

總之，在信息化時代背景下針對學校教科研管理模式進行合理創(chuàng)新，并針對教科研工作的創(chuàng)新模式進行不斷的探索，才能借助信息技術手段，促使教科研管理更加科學有效，以此為學校教師推廣教學成果和共享教學經驗提供全新的交流機制。

參考文獻：

[1]王志娟，臧國軍.學校教科研管理模式的實踐探索——十一學校借助信息化構建教科研網絡平臺[J].中小學信息技術教育，2018（2）：3.

[2]朱永校.信息技術環(huán)境下教學模式實踐與探索[J].祖國，2018（19）：2

濉溪縣“基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式”實驗課題， 城關第一小學的管理類課題是：第262號 信息技術環(huán)境下學校教科研管理模式的探究