張春芳

摘要：傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)存在注入式、記憶式教學(xué)的現(xiàn)狀，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，束縛了學(xué)生想象力的發(fā)展。學(xué)生在被動(dòng)接受中會(huì)對教師產(chǎn)生依賴，難有自主意識(shí)。所以，教師要讓地理課堂回歸生活本源，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。文章具體探討了初中地理生活化教學(xué)方式應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);高效

隨著新課改力度的不斷深化，對各個(gè)階段的所有學(xué)科都帶來了巨大的沖擊，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，學(xué)科教師需要及時(shí)改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來優(yōu)化教學(xué)效果。由于初中地理課程具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性，其教學(xué)課堂容易變得沉悶乏味，為此，教師有必要探索改善教學(xué)效果的教學(xué)方式，比如可以構(gòu)建生活化教學(xué)模式，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和新穎度，使得學(xué)生能夠在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握熟練的實(shí)踐技能、順利解決實(shí)際問題，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的改革目標(biāo)。但是由于初中教學(xué)環(huán)境具有一定的局限性，導(dǎo)致生活化教學(xué)模式的構(gòu)建面臨諸多問題，因此，為充分發(fā)揮生活化理念的有效性，初中地理教師應(yīng)在剖析現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)和探索有效措施。

一、初中地理課堂教學(xué)中存在的問題

新課改對課程教學(xué)提出質(zhì)量要求的同時(shí)，也對課程教師提出了更高的素養(yǎng)要求。為推進(jìn)地理教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行、優(yōu)化地理教學(xué)效果，初中地理教師除去掌握豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、接納先進(jìn)的教學(xué)理念、了解新穎的教學(xué)方式。但是結(jié)合筆者的實(shí)踐分析和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中學(xué)都缺乏專業(yè)能力過強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)過硬的地理教師，甚至還缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)，其教學(xué)理念也不夠先進(jìn)，教學(xué)方式也比較陳舊，以上各種問題都會(huì)影響課程教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化理念在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）通過創(chuàng)設(shè)地理生活情境來增強(qiáng)課堂活力

初中地理教師在落實(shí)課程改革之前，應(yīng)先全面、細(xì)致地研究地理課程大綱和教材內(nèi)容，把握地理學(xué)科特點(diǎn)，該課程不僅具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，還與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。為此，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與生活現(xiàn)象進(jìn)行有效結(jié)合，以此來豐富地理教學(xué)資源、拓寬學(xué)生地理視野，使得課堂教學(xué)更具生活化和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在生活化地理情境中盡快地消化所學(xué)內(nèi)容。處于初中階段的學(xué)生還未形成健全的思維體系和認(rèn)知體系，對于抽象化或理論性強(qiáng)的地理知識(shí)比較難理解和掌握?；诖?，教師應(yīng)借助貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)資源來為學(xué)生營造生活化教學(xué)氛圍，使得理論性強(qiáng)或抽象化的知識(shí)變得具體形象起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以教師講解《地球的自轉(zhuǎn)》這節(jié)課為例，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中構(gòu)建以下情境，早晨，同學(xué)們隨著太陽升起步入校園、踏進(jìn)教室;傍晚，同學(xué)們在月輝照耀下進(jìn)入夢鄉(xiāng)，那么結(jié)合這種生活現(xiàn)象，請同學(xué)們思考為什么每日會(huì)出現(xiàn)白晝、黑夜交替現(xiàn)象？為什么是24小時(shí)為一天？教師可以通過借助生活中的地理現(xiàn)象來向?qū)W生說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生以身邊現(xiàn)象為切入點(diǎn)來思考現(xiàn)象原理。另外教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放BBC紀(jì)錄片《非凡旅程：地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而深化學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題

眾所周知，自然地理環(huán)境與分布不僅對人們的衣食住行、行為習(xí)慣、風(fēng)俗文化都有著潛移默化地影響，還在對人們的身高體重和外貌特征有著深遠(yuǎn)的影響。換言之，地理概念范圍內(nèi)的各個(gè)因素都在一定程度上影響著我們，而自然界內(nèi)還存在有待開發(fā)與利用的地理資源。基于此，教師應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的遷移能力，使得能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來科學(xué)地解釋地理現(xiàn)象、解決地理問題。比如教師在講解與氣候特征相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出以下問題任務(wù)：為什么人們在夏天喜歡穿淺色衣服？然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行剖析和解答，其中有學(xué)生回答道：深色的衣服容易吸熱，夏天天氣炎熱，人們?yōu)榱藳鏊稽c(diǎn)多會(huì)選擇淺色系衣服。除此之外，教師在講解氣候時(shí)還可以拋出蘊(yùn)含地理知識(shí)的問題來吸引學(xué)生的注意力：請同學(xué)們觀察上面兩幅圖片，并分析為什么地處于藏族地區(qū)的人們喜歡將胳膊漏出來，又為什么喜歡穿袖子不對稱的藏袍？在分析當(dāng)?shù)氐匦螘r(shí)可以提出以下簡單問題：請同學(xué)們考慮一下為什么北方人民喜歡吃面食，而南方人民則喜歡吃米飯？從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題探究中，以此激發(fā)他們對地理學(xué)習(xí)的求知欲，進(jìn)而提高初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)置生活化課題來提升學(xué)生的實(shí)踐技能

為改善初中地理課程的教學(xué)效果，教師應(yīng)組織學(xué)生參與到生活化課題研究活動(dòng)中，需要注意的是生活化課題應(yīng)與實(shí)際生活相貼合、與教材要求相契合，并設(shè)置細(xì)化的課題步驟來一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析現(xiàn)象、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用技能的教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以組織學(xué)生開展“我身邊的物理”這一主題來進(jìn)行調(diào)查研究，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，并通過移動(dòng)設(shè)備、電視或者書刊報(bào)紙來搜集地理資料，通過研究分析后可以通過撰寫相關(guān)論文、制作相關(guān)課件或者剪輯相關(guān)視頻等方式來呈現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生參與課題活動(dòng)的過程中細(xì)致觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感變化，從而及時(shí)給予他們意見和幫助，從而鍛煉他們的創(chuàng)新力、激發(fā)他們的探究欲。此外，教師在組織學(xué)生參與課題成果展示活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)展示探究成果和分享研究心得，從而深化他們對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，同時(shí)還能提高他們的實(shí)踐綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，初中地理教師應(yīng)在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，培育學(xué)生的學(xué)科思維和地理素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)積極探索實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)改革的有效方式，而生活化理念得到廣大教師的認(rèn)可與青睞，不僅能夠輔助教師順利開展課堂教學(xué)，還能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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