摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家有關部門越來越重視職業(yè)高中教育，并且將一些新的教育理念以及教育模式引入到職業(yè)高中各課程的教學中。分層教學作為一種先進的教學模式，已經(jīng)受到越來越多的職業(yè)高中學校的教師的歡迎。數(shù)學學科作為一門重要的基礎學科，在我國教育事業(yè)中具有著重要的地位，本篇文章著重探討了分層教學模式在職業(yè)高中數(shù)學課程教學中的應用，希望對相關的人士能夠提供一定的幫助。

關鍵詞：分層教學模式;職業(yè)高中數(shù)學課程;應用

引言

我國的職業(yè)高中教育在不斷的向前發(fā)展，然而由學生的水平具有客觀上的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學模式很容易對學生的成長造成不良的影響。結合數(shù)學學科本身的特點，該學科的理論性較強并且很容易讓學生感覺到枯燥，因此，對職業(yè)高中數(shù)學課堂進行改革勢在必行。部分教學的有識之士根據(jù)國內外的先進經(jīng)驗，提出了在職業(yè)高中的數(shù)學課堂中引入分層教學模式。該教學模式充分體現(xiàn)了以人為本的基本理念，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，當然，在該模式引入的過程中還存在著一些問題，相關的教學工作者應當采取合理的措施解決這些問題。

1.分層教學法對于職業(yè)高中數(shù)學教學的重要意義

1.1該教學方法可以關注每一位學生的成長與發(fā)展

對于分層教學方法體現(xiàn)的是因材施教的理念，因此即可以最大程度的關注每一位學生的成長與發(fā)展。分層教學模式提倡將學生作為教學主體，每一個學生都找到適合自己的學習方法，從而能夠照顧到大多數(shù)的學生。分層教學模式的最大特點，就是讓學生自己與自己比較，而不是在傳統(tǒng)教學模式下與他人進行比較，這樣就最大程度的樹立了學生學習的自信心。而對于數(shù)學學科而言，分層教學模式更具有自身獨特的優(yōu)勢，在分層教學模式的引導下，學生關注數(shù)學問題的本身而不是該學科的枯燥性，從而降低學生對社會學科的逆反心理以及抵觸情緒，更加有利于教師全面開展教學工作。對于數(shù)學能力較低的學生來講，分層教學模式可以引導他們一步一步學習相關的理論知識，并且逐漸提高自身的素質素養(yǎng)，為最終解決困難問題奠定堅實的基礎。

1.2分層教學模式可以活躍課堂氣氛

在現(xiàn)階段的職業(yè)高中數(shù)學課堂中，由于學生的壓力較大，教師也缺乏應有的耐心，所以氛圍較為嚴肅，很多學生對數(shù)學教師產生了厭惡的情緒，不利于數(shù)學教學工作的全面展開。在這種情況下如果教育工作者能夠以合適的方式引入分層教學模式，就能夠讓學生感受到來自教師方面的溫暖與關懷，從而進一步增進師生的感情，并且活躍課堂氣氛。學生在輕松愉快的課堂氣氛下，化被動為主動，積極投身到這數(shù)學學科的學習中，每個層次的學生在課堂上都會有所收獲，教師也達到了預定的教學目的。

2.分層教學模式在職業(yè)高中數(shù)學教學中的實踐策略

2.1根據(jù)學生的實際情況進行合理分層

新的教育理念要求教師在教學過程中要以學生為主體，而不是單純的監(jiān)督與管理學生。教師在教學活動中扮演的角色是一個引導者的決定，通過對學生心理學習能力的分析來引導學生完成自身的學業(yè)。然而，對學生的充分了解也是分層教學模式開展的重要前提。教師要按照一定的標準將班級的學生分成不同的層次，以便開展今后的教學工作。

例如，在進行《集合的運算》這節(jié)課的教學時，相關的數(shù)學教師要認識到本節(jié)課是集合這一章中最復雜的一節(jié)課，該節(jié)課的知識點綜合性較強。因此，學生在學習的過程中感受到吃力。教師可以根據(jù)學生的特點學生分為三個層次，第1個層次的學生基礎知識相對扎實，他們對有關集合的概念都了如指掌，對于集合運算的學習也得心應手;第2個層次的學生對課本上的基礎知識能夠準確把握，但是在學習一些重難點的時候還是遇到了一些障礙;第3個層次的學生對每個概念都不是十分掌握，而且很容易混淆。教師在大致了解這三個層次學生的基本情況之后，可以有針對性對每一個層次的學生布置學習任務，并且在課堂上檢驗他們學習成果。根據(jù)每個層次學生的學習情況，教師可以判斷出該節(jié)課程需要重點交付的內容，并且制定下一步的教學計劃。

2.2有針對性的制定教學計劃

為了能夠讓分層教學模式有效開展，相關的技術教師要針對學生的實際學習水平對數(shù)學教學計劃進行相應的調整。對于數(shù)學基礎較好的學生，教師可以適當?shù)奶岣唠y度，引導他們去探索一些具有拔高性質的數(shù)學問題，從而提升自身的思維層次，并為日后的學習奠定堅實的基礎。對于一些數(shù)學能力一般的學生，教師要鼓勵他們研究課本的基礎內容，對每一個公式、每一項基礎知識都反復理解，在夯實基礎的同時，也進行一些深入的思考，從而不斷提升自身的技術學科核心素養(yǎng)。對于數(shù)學能力相對較弱的學生，教師要鼓勵他們不要放棄，要在學習的過程中看到自身的進步，從而激發(fā)對社會學習的興趣。

結語

其實教育改革事業(yè)的不斷進行，越來越多先進的教學方法以及教學模式逐步應用到各學科的教學中。在職業(yè)高中數(shù)學教學的課堂上，相關的教育工作者要積極研究合理的教學模式以提高學生學習能力。分層教學模式做了先進教學模式的典型代表以備越來越多的職業(yè)高中數(shù)學教師所接受，該就是模式體現(xiàn)著以人為本的教育理念，能夠最大程度的調動學生學習數(shù)學的積極性，相關的數(shù)學教師也應當運用合理的方式應用該教學模式，為國家培養(yǎng)出更多的付出方面人才。

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作者簡介：

張曉茹，出生日期：1990年10月25日，?籍貫：陜西西安，性別 ：?女，最高學歷：??本科，單位：西安現(xiàn)代職業(yè)高中，職稱：無，職務：專職教師，?研究方向： 分層教學模式在職業(yè)高中數(shù)學教學中的實踐，?郵編：????710000