曾水月

【摘要】初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的理解能力。通過閱讀，學(xué)生了解到各種知識，了解各國文化差異，開闊眼界，增長見識;通過閱讀，學(xué)生在掌握詞匯、句型的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)英語、運用英語的興趣。但是在農(nóng)村中學(xué)中，大部分學(xué)生沒有自主進行英語閱讀的意識和習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生都是以被動的形式進行英語閱讀，學(xué)生英語閱讀水平普遍較低。本文從閱讀材料的選取、閱讀策略的培養(yǎng)、閱讀自信心的培養(yǎng)及課外的延伸方面探究培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;英語;閱讀能力

英語閱讀在英語教學(xué)中處于重中之重的位置，素有“得閱讀者得天下”的說法，但是農(nóng)村初中生在閱讀教學(xué)中只是被動地接受一些詞匯、語法知識，忽視了閱讀技巧和方法的掌握，導(dǎo)致他們“怕”英語閱讀而失去了學(xué)習(xí)的信心與動力。針對農(nóng)村英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合初中學(xué)生閱讀教學(xué)實踐，闡述以下幾種相應(yīng)的策略。

一、精心選取學(xué)生感興趣的閱讀材料

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，如果閱讀材料能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會用心閱讀。教師精心為學(xué)生選擇豐富多彩的閱讀材料，能有效提高英語閱讀教學(xué)效率。有趣的閱讀材料就可以引起學(xué)生的注意力與激發(fā)內(nèi)在閱讀動力;反之，乏味的閱讀材料則會使很多學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，教師要精心選取適合學(xué)生的、趣味性濃的閱讀材料。教師要選取語言真實純正、體裁形式多樣，內(nèi)容豐富、難易程度適中的英語閱讀材料，力求材料貼近學(xué)生生活，與課文話題有一定的聯(lián)系。在閱讀入門階段可以選取一些小故事、小幽默等內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料的來源可以是報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、教輔書籍等。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生找到適合的閱讀材料，并引導(dǎo)他們發(fā)展自主閱讀能力。例如，在教人教版九年級英語Unit5 Section B Beauty in common things 一課時，筆者先播放一段關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從中幫助學(xué)生理解文段大意。課后從報紙選取了Chinese Hand wring、 Chinese Folk Music、Chinese Painting等文段擴展學(xué)生的閱讀范圍。由于選材貼近學(xué)生生活，與課文話題也有一定的聯(lián)系，學(xué)生樂于閱讀，也容易理解大意。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀英語的策略

農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣與閱讀策略。例如，大部分學(xué)生喜歡逐字逐句讀，他們只想明白文章中的每個單詞的意思;遇到生詞時，無法根據(jù)上下文猜測詞義，嚴重影響閱讀速度和理解;容易受生詞阻礙，無法抓住文章的主旨大意，缺乏整篇理解的能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要滲透閱讀策略，教給學(xué)生閱讀的策略與方法，讓學(xué)生運用閱讀策略進行閱讀，提高閱讀效率。例如，通過文章標題、圖片幫助學(xué)生理解文章大意;在段首、段尾找到中心句;根據(jù)上下文猜測詞義;在閱讀中采用掃讀、尋讀等閱讀策略，提高閱讀的效率。筆者通常合理使用教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中滲透閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教人教版Unit 1 Section A How I learn to learn English時，筆者先出示主題圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生通過圖片猜測“How does she study English？”學(xué)生則通過圖片猜測“Maybe she studies English by watching English movies.”然后讓學(xué)生讀每段首句抓住大意，再布置任務(wù)進行細節(jié)閱讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略進行閱讀，有效地提高了閱讀效率。

三、幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心

人教版英語教材中的文章具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、句子長、新短語密度大、新詞匯量大等特點，農(nóng)村學(xué)生難以理解閱讀材料的題材、背景知識。例如，人教版九年級英語教材閱讀材料的題材、背景知識具有一定的難度，且文章詞匯量大，句式復(fù)雜，學(xué)生的閱讀速度慢，無法從整體上把握文章框架、理解作者意圖、文章主旨，學(xué)生因此對閱讀失去信心，對英語產(chǎn)生畏懼的心理。針對這一現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)對閱讀材料進行整合、分析，加強背景知識的教學(xué)，降低閱讀難度，增強英語閱讀的趣味性，使學(xué)生能夠正確理解大意。平時根據(jù)閱讀內(nèi)容舉行各種活動，如，英語閱讀手抄報展示、閱讀小故事分享會、閱讀心得分享會等，使學(xué)生從活動中增強自信心，體會閱讀的樂趣。在教學(xué)人教版九年級英語Unit 2后，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)搜索、閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，然后根據(jù)所閱讀的內(nèi)容設(shè)計一份主題為“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的手抄報，并且在班內(nèi)進行評比，展示優(yōu)秀作品，表揚優(yōu)秀學(xué)生?；顒訉υ鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、豐富學(xué)生的閱讀、激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性具有較好的促進作用。

四、閱讀教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外

學(xué)生閱讀能力的提高需要長期大量的閱讀積累，但有限的課堂時間與教材閱讀材料并不能夠滿足閱讀教學(xué)的要求。因此，教師要把閱讀教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，幫助學(xué)生合理利用英文網(wǎng)站、英語報紙、雜志、故事書等擴充閱讀的輸入量，擴大知識面，促進學(xué)生的閱讀能力和英語應(yīng)用能力的提高。教師定時對課外閱讀進行檢查，制定評價方案，對學(xué)生閱讀效果進行評價，有效督促課外閱讀的落實。例如，為了拓寬英語閱讀的渠道，可以給向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站，要求學(xué)生每天進行閱讀;征訂《21世紀英語學(xué)習(xí)報》《英語周報》等報紙，放在教室“圖書角”供學(xué)生在課余時間閱讀。

英語閱讀理解能力的提高，是一個循序漸進的過程。教師要真正樹立“以人為本”的思想，調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，采取有效策略，幫助學(xué)生獲得更多的英美文化知識，落實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，精選閱讀材料，從而真正提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，促進學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生可以選擇不同的閱讀方法，不斷進行總結(jié)反思自己的閱讀技巧，提高自己的閱讀能力，從而使英語閱讀課煥發(fā)生命的活力。

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