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        激活實踐體驗 營造育人氣場

        2022-05-06 03:03:21任文娟
        中小學班主任 2022年7期
        關鍵詞:實踐體驗

        任文娟

        [摘要] 實踐體驗活動是兒童認知世界的主要途徑。根據(jù)學生發(fā)展需求和成長中出現(xiàn)的問題,充分挖掘校內(nèi)外資源,利用真實、虛擬等多種形態(tài)的場景,采用閱讀、觀察、尋訪、動手、討論、創(chuàng)造、主題活動等方式,開展實踐活動,引導學生在活動中體驗感悟、實踐探索、構建認知,探求在真實情境下的最佳行為方式,從而不斷提升學生的思想道德品質(zhì)。

        [關鍵詞] 實踐體驗;育人氣場;場景育人;品德成長

        美國教育家杜威強調(diào)兒童和社會的聯(lián)系,認為在兩者中有一個聯(lián)結的共同要求,即活動。在杜威看來,無論是從經(jīng)驗論考慮,還是從心理學考慮,或從社會角度考慮,活動都是兒童認識世界的最主要途徑。教育也應該從隊員的經(jīng)驗和能力出發(fā),創(chuàng)設不同的活動場景,讓隊員在豐富多彩的活動形式中提升能力。

        多年來,我們武進區(qū)實驗小學在“育人為本,德育為先”的理念指引下,依托于校內(nèi)外資源,內(nèi)修少先隊文化,外樹紅領巾形象,內(nèi)外兼修,打造了“場景育人”理念下的少先隊活動課程。場景育人就是充分利用真實、虛擬等多種形態(tài)的場景,通過閱讀、觀察、尋訪、動手、討論、創(chuàng)造、主題活動等方式,積極體驗、實踐、探索,構建屬于隊員自己的品格素養(yǎng)。而實踐體驗活動就是主要的形式之一。

        一、少先隊實踐體驗活動的內(nèi)涵及特點

        所謂實踐體驗活動,就是指在輔導員的組織引導下,以一個教育主題,通過實踐性的途徑、生動活潑的形式熏陶和啟迪少先隊員,在“親身經(jīng)歷”的過程中進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育,促進隊員思想道德的提高和發(fā)展。它不以傳授系統(tǒng)的道德知識為主要任務,而是從隊員發(fā)展需求和成長出發(fā),確定教育主題,開展實踐活動,讓隊員在活動中體驗感悟,構建認知,探求在真實情境下的最佳行為方式,從而不斷提升隊員的思想道德品質(zhì)。

        它體現(xiàn)了以下特點:第一,以促進隊員人格的健全發(fā)展為根本目的。主題實踐活動的目標歸根到底必須指向少先隊員成長目標,即促進隊員良好品行的提高。第二,以各種主題活動為載體,避免了傳統(tǒng)的說教講述,而是以生動活潑的活動展開思想教育,讓隊員在參與活動中潛移默化地受到熏陶。第三,主題實踐活動需根據(jù)隊員的發(fā)展需求設計開發(fā)教材,彰顯主題性原則。它沒有固定的教材,要從隊員的需求出發(fā),從生活中尋找教育資源。如“喜迎十九大? 做時代好少年”是根據(jù)社會需要確定的教育主題,“我愛我‘家’”是為了培養(yǎng)隊員良好的集體意識而確立的教育主題。為使隊員“內(nèi)心向善? 關愛他人”,開展“童心,永遠在一起”——與新市民隊員手拉手主題實踐活動等。我們充分挖掘積極向上的教育資源,作為開展實踐活動的主題。第四,主題實踐活動突顯生長性。主題實踐活動的最終目的是使隊員通過活動生成自己的體驗和感受,產(chǎn)生某種行為或形成某種能力,獲得直接經(jīng)驗,在分享交流彼此的經(jīng)驗感悟時又生成新的認知。因此,主題實踐活動是一個讓隊員思想道德不斷生長、不斷豐富、不斷完善的過程。

        二、實踐體驗活動對促進隊員品德成長的意義

        當今學校德育普遍存在把道德修養(yǎng)變成知識教育的現(xiàn)象,德育更多的是停留在書本里、課堂上。而主題實踐活動的開展對于當前學校德育實效性的增強,具有獨特的借鑒和啟示意義。

        第一,感知。隊員在參與實踐體驗活動時總伴隨著認知和知曉,包括由實踐活動的環(huán)境,以及對與此相關的其他各環(huán)節(jié)的感知,隊員在潛移默化中會受到陶冶。

        第二,體驗。隊員在輔導員的指引下,會以體驗為目標,根據(jù)主題開展一系列活動,在活動中隊員會將已有的不完整的經(jīng)驗進一步加入新的實踐活動中進行驗證和校對,不斷生成新的感受體會。

        第三,同情。如果說前面兩個范疇表現(xiàn)為隊員個體體驗規(guī)范過程的話,那么從同情開始,則轉化為個體從內(nèi)心的覺悟出發(fā),深刻體會規(guī)范于人于己的意義。在主題實踐活動中,隊員能從他人所處的位置和氛圍來推及自己身在其場域的感受,由此再推及他人所在場域所需的對待方式。

        三、少先隊實踐體驗活動的策略探究

        葉瀾曾說:“成功的實踐活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點,在隊員的生命發(fā)展歷程中會留下鮮明的痕跡,在關鍵時期還能成為隊員發(fā)展階段轉換的敏銳出發(fā)點?!?/p>

        1.基于校園場景,讓特色活動“亮”起來

        (1)建構“三善禮”

        “上善”是中華傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)核和精神瑰寶,基于此,我校確立了“上善”的核心文化,并依據(jù)年段的目標層次構建了“三善禮”:低年級舉行以開書為主題的知善禮活動,讓學生在“正衣冠、行拜師禮、凈手凈心、朱砂開智”的儀式中開啟6年的學習之旅,迎接教育啟蒙;中年級舉行以涵潤為主題的行善禮活動,在成長與感恩的主題活動中慶祝10歲生日,放飛美好的理想;高年級舉行以修遠為主題的成善禮活動,學生穿上學子服,在“謝師”的儀式中迎來畢業(yè)季,步入更高的學府深造。

        形式多樣的實踐體驗活動使少先隊員在合作、探究、展示中,踐行社會主義核心價值觀和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在踐行中影響其認知及行為,讓隊員的思想品德提升成為可能。

        (2)開發(fā)活動課程

        豐富的活動體驗是開展德育的有效載體之一,但活動不能碎片化、隨意性,要有學校整體的頂層思路,形成學校的特色活動課程。因此,我們以年級組為單位開發(fā)了系列活動課程:一年級隊員用收集到的各類種子進行一場創(chuàng)意競賽,將豆子、瓜子等粘貼成創(chuàng)意畫,“秋收冬藏”“中國加油”“中國版圖”等創(chuàng)意作品精致而有內(nèi)涵;二年級隊員利用手頭的食材資源:栗子做佛珠、辣椒當項鏈、韭黃裝在玉瓶里做觀音的柳條、薯片做虎皮裙等,假扮出各種人物,在操場進行創(chuàng)意十足的走秀表演;三年級隊員在教室開辟植物角,水培植物種子,做好觀察記錄,制作植物小名片;四年級隊員將對美食的熱情融進了超輕黏土,老北京火鍋、壽司、肯德基等,一盤盤美食模型的彩泥作品色彩繽紛、造型逼真;五年級隊員圍繞食育主題精心準備演講稿,在CCTALK上進行“上善少年說”錄制,傳播食育文化;六年級隊員了解了家鄉(xiāng)節(jié)氣里的傳統(tǒng)美食,在學?!坝迫谎偶边M行“廚神”賽,大展拳腳。

        一個個活動課程,讓少先隊員們在感知、探索、實踐的過程中開闊了視野,增長了知識,更讓隊員們體驗到了勞動的辛苦、收獲的幸福。同時,隊員們萌發(fā)了尊重果實、尊重勞動者的情感,在心中潛移默化地種下感恩、珍惜的種子。

        2.基于校外場景,讓實踐活動“立”起來

        我校依托校外資源,積極構建“上善”文化的校外實踐基地,組織少先隊員走進武進清廉館、武進博物館、石墨烯產(chǎn)業(yè)科技園等,讓隊員們在實踐中體驗、在體驗中成長。下面結合我校與武進區(qū)博物館“館校合作”教育項目,從隊員品德成長的邏輯規(guī)律出發(fā),談談具體的做法。

        (1)館校合理策劃,設計多元實踐主題

        基于隊員個體特點,根據(jù)隊員的愛好、性格、特長,我校和博物館合理開發(fā)實踐活動主題,如深挖館藏文物信息。充分利用博物館的館藏資源,立足本土文化,推出“體驗春秋淹城生活”“走進青銅時代”等主題實踐活動。推出互動體驗主題實踐項目,給隊員提供豐富多彩的假期生活。設計了“武進區(qū)博物館小小志愿者”“考古體驗之旅”“擊掃黑白——拓片制作”“我是小小版面家”“巧手做漢服”等項目。以考古體驗之旅為例,秉承“教育當先、實踐為主”的理念,開展展廳尋寶、考古知識講座、考古現(xiàn)場體驗、認識陶片、陶片紋飾墨拓等活動。活動的開展強調(diào)隊員的主體意識,博物館教育人員從單一知識的傳授者轉變?yōu)榻逃顒拥慕M織者、引導者、協(xié)調(diào)者,通過體驗實踐,提高隊員的文物保護意識,增強傳承傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。還根據(jù)特展亮點,策劃適合不同年齡段隊員的參觀學習,如《“古典記憶的回歸——常州市民間珍藏文物賞析》,展出的民間珍品具有很強的藝術觀賞性和趣味性,隊員對此也比較感興趣。

        (2)館校有效實施,激發(fā)參觀感知豪情

        主題的確立是開展實踐活動的前提,根據(jù)隊員的認知需求,幫助他們體會主題實踐活動的樂趣,鼓勵他們充當博物館文化的宣傳者、傳播者。活動以少先隊員為主要參與對象,對他們進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育,激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

        在學校輔導員的帶領下,在博物館教育人員的講解中,隊員們感知武進源遠流長的文化底蘊。從粗糙的石頭到精美的青銅器,從麻布蓑衣到錦衣華服,讓隊員們穿越時空隧道,想象這片大地上武進先民如何從刀耕火種走來,披荊斬棘,砥礪前行,創(chuàng)造輝煌。隊員們在參觀聆聽中,潛移默化地感知家鄉(xiāng)悠久的歷史,感受祖輩用智慧使武進不斷走向輝煌的歷程,書寫屬于自己的陽湖文化。通過參觀感知,使博物館成為弘揚民族精神、傳承中華文明的生動課堂。博物館的歷史文化為隊員們提供了豐富的精神食糧。

        (3)注重實踐體悟,發(fā)揚德性成長品行

        在上述參觀感知的基礎上,隊員對家鄉(xiāng)有了一定的認知,情感也得到了一定的升華。在此基礎上,根據(jù)隊員的意愿,開展招募“博物館小小志愿者”活動,招募對家鄉(xiāng)歷史、文化有濃厚興趣,熱心公益事業(yè),有較強的語言表達能力的隊員做小小志愿者。博物館人員再對他們進行系列培訓,讓隊員對每一處的講解內(nèi)容有自己獨特的理解和體會,內(nèi)化為自己的知識,再生動形象、通俗易懂、富有情趣地向參觀人員介紹。在體驗小小志愿者角色的過程中,隊員們增強了責任意識和自身講解能力,并內(nèi)化為自己的行動,以最美的姿態(tài)做好這份工作。這種情感越強烈,主題實踐的道德規(guī)范效應就越有成效,越能激發(fā)個體的行為,也越能達到用好博物館優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去構建隊員的品德美、培養(yǎng)隊員的才能美、鑄造隊員的行為美的德性成長目的。

        此外,“考古體驗之旅”“擊掃黑白——拓片制作”“我是小小版面家”“巧手做漢服”等項目的體驗,調(diào)動了隊員參與體驗的興趣,不斷提升隊員的藝術素養(yǎng),在隊員的心靈烙上了印跡——傳揚優(yōu)秀古典文化是炎黃子孫的使命與職責。

        (4)設置多元評價,提升品德成長幸福感

        對隊員參與主題實踐活動進行評價是進一步促進品德成長的催化劑。博物館和學校采用了多種形式的評價機制,如評選優(yōu)秀小小志愿者、學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣講員,舉辦隊員作品匯報展覽、攝影展,聯(lián)系報社等媒體擇優(yōu)選登隊員參與主題實踐活動的文章,對在活動中表現(xiàn)突出的隊員發(fā)放“美德積分卡”……從不同角度對隊員的道德行為進行評價,感受參與主題實踐活動的成就感、幸福感。同時,讓隊員以被大家公認的規(guī)范作為自己新的行為的出發(fā)點,不斷完善并促進隊員德性的養(yǎng)成。

        有效挖掘社會資源開展主題實踐活動,促進隊員德性成長,還需輔導員們不斷探索。讓我們攜手同行,開發(fā)課程,形成強大的育人氣場,讓這些“種子”在主動參與、真切體驗、實踐磨煉中生根、發(fā)芽、茁壯成長,煥發(fā)出勃勃生機。

        [參考文獻]

        [1]王淑艷.例說課外實踐活動在德育工作中的作用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(15).

        [2]張敏.淺議少先隊體驗實踐活動課程開發(fā)[J].教學管理與教育研究,2020(03).

        [3]章雙雙.在體驗中茁壯成長——談如何通過實踐活動激活少先隊員的責任感[J].讀寫算(教育教學研究),2014(01).

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