任文娟

[摘要] 實踐體驗活動是兒童認知世界的主要途徑。根據(jù)學生發(fā)展需求和成長中出現(xiàn)的問題，充分挖掘校內(nèi)外資源，利用真實、虛擬等多種形態(tài)的場景，采用閱讀、觀察、尋訪、動手、討論、創(chuàng)造、主題活動等方式，開展實踐活動，引導學生在活動中體驗感悟、實踐探索、構建認知，探求在真實情境下的最佳行為方式，從而不斷提升學生的思想道德品質(zhì)。

[關鍵詞] 實踐體驗;育人氣場;場景育人;品德成長

美國教育家杜威強調(diào)兒童和社會的聯(lián)系，認為在兩者中有一個聯(lián)結的共同要求，即活動。在杜威看來，無論是從經(jīng)驗論考慮，還是從心理學考慮，或從社會角度考慮，活動都是兒童認識世界的最主要途徑。教育也應該從隊員的經(jīng)驗和能力出發(fā)，創(chuàng)設不同的活動場景，讓隊員在豐富多彩的活動形式中提升能力。

多年來，我們武進區(qū)實驗小學在“育人為本，德育為先”的理念指引下，依托于校內(nèi)外資源，內(nèi)修少先隊文化，外樹紅領巾形象，內(nèi)外兼修，打造了“場景育人”理念下的少先隊活動課程。場景育人就是充分利用真實、虛擬等多種形態(tài)的場景，通過閱讀、觀察、尋訪、動手、討論、創(chuàng)造、主題活動等方式，積極體驗、實踐、探索，構建屬于隊員自己的品格素養(yǎng)。而實踐體驗活動就是主要的形式之一。

一、少先隊實踐體驗活動的內(nèi)涵及特點

所謂實踐體驗活動，就是指在輔導員的組織引導下，以一個教育主題，通過實踐性的途徑、生動活潑的形式熏陶和啟迪少先隊員，在“親身經(jīng)歷”的過程中進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，促進隊員思想道德的提高和發(fā)展。它不以傳授系統(tǒng)的道德知識為主要任務，而是從隊員發(fā)展需求和成長出發(fā)，確定教育主題，開展實踐活動，讓隊員在活動中體驗感悟，構建認知，探求在真實情境下的最佳行為方式，從而不斷提升隊員的思想道德品質(zhì)。

它體現(xiàn)了以下特點：第一，以促進隊員人格的健全發(fā)展為根本目的。主題實踐活動的目標歸根到底必須指向少先隊員成長目標，即促進隊員良好品行的提高。第二，以各種主題活動為載體，避免了傳統(tǒng)的說教講述，而是以生動活潑的活動展開思想教育，讓隊員在參與活動中潛移默化地受到熏陶。第三，主題實踐活動需根據(jù)隊員的發(fā)展需求設計開發(fā)教材，彰顯主題性原則。它沒有固定的教材，要從隊員的需求出發(fā)，從生活中尋找教育資源。如“喜迎十九大? 做時代好少年”是根據(jù)社會需要確定的教育主題，“我愛我‘家’”是為了培養(yǎng)隊員良好的集體意識而確立的教育主題。為使隊員“內(nèi)心向善? 關愛他人”，開展“童心，永遠在一起”——與新市民隊員手拉手主題實踐活動等。我們充分挖掘積極向上的教育資源，作為開展實踐活動的主題。第四，主題實踐活動突顯生長性。主題實踐活動的最終目的是使隊員通過活動生成自己的體驗和感受，產(chǎn)生某種行為或形成某種能力，獲得直接經(jīng)驗，在分享交流彼此的經(jīng)驗感悟時又生成新的認知。因此，主題實踐活動是一個讓隊員思想道德不斷生長、不斷豐富、不斷完善的過程。

二、實踐體驗活動對促進隊員品德成長的意義

當今學校德育普遍存在把道德修養(yǎng)變成知識教育的現(xiàn)象，德育更多的是停留在書本里、課堂上。而主題實踐活動的開展對于當前學校德育實效性的增強，具有獨特的借鑒和啟示意義。

第一，感知。隊員在參與實踐體驗活動時總伴隨著認知和知曉，包括由實踐活動的環(huán)境，以及對與此相關的其他各環(huán)節(jié)的感知，隊員在潛移默化中會受到陶冶。

第二，體驗。隊員在輔導員的指引下，會以體驗為目標，根據(jù)主題開展一系列活動，在活動中隊員會將已有的不完整的經(jīng)驗進一步加入新的實踐活動中進行驗證和校對，不斷生成新的感受體會。

第三，同情。如果說前面兩個范疇表現(xiàn)為隊員個體體驗規(guī)范過程的話，那么從同情開始，則轉化為個體從內(nèi)心的覺悟出發(fā)，深刻體會規(guī)范于人于己的意義。在主題實踐活動中，隊員能從他人所處的位置和氛圍來推及自己身在其場域的感受，由此再推及他人所在場域所需的對待方式。

三、少先隊實踐體驗活動的策略探究

葉瀾曾說：“成功的實踐活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，在隊員的生命發(fā)展歷程中會留下鮮明的痕跡，在關鍵時期還能成為隊員發(fā)展階段轉換的敏銳出發(fā)點?！?/p>

1.基于校園場景，讓特色活動“亮”起來

（1）建構“三善禮”

“上善”是中華傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)核和精神瑰寶，基于此，我校確立了“上善”的核心文化，并依據(jù)年段的目標層次構建了“三善禮”：低年級舉行以開書為主題的知善禮活動，讓學生在“正衣冠、行拜師禮、凈手凈心、朱砂開智”的儀式中開啟6年的學習之旅，迎接教育啟蒙;中年級舉行以涵潤為主題的行善禮活動，在成長與感恩的主題活動中慶祝10歲生日，放飛美好的理想;高年級舉行以修遠為主題的成善禮活動，學生穿上學子服，在“謝師”的儀式中迎來畢業(yè)季，步入更高的學府深造。

形式多樣的實踐體驗活動使少先隊員在合作、探究、展示中，踐行社會主義核心價值觀和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在踐行中影響其認知及行為，讓隊員的思想品德提升成為可能。

（2）開發(fā)活動課程

豐富的活動體驗是開展德育的有效載體之一，但活動不能碎片化、隨意性，要有學校整體的頂層思路，形成學校的特色活動課程。因此，我們以年級組為單位開發(fā)了系列活動課程：一年級隊員用收集到的各類種子進行一場創(chuàng)意競賽，將豆子、瓜子等粘貼成創(chuàng)意畫，“秋收冬藏”“中國加油”“中國版圖”等創(chuàng)意作品精致而有內(nèi)涵;二年級隊員利用手頭的食材資源：栗子做佛珠、辣椒當項鏈、韭黃裝在玉瓶里做觀音的柳條、薯片做虎皮裙等，假扮出各種人物，在操場進行創(chuàng)意十足的走秀表演;三年級隊員在教室開辟植物角，水培植物種子，做好觀察記錄，制作植物小名片;四年級隊員將對美食的熱情融進了超輕黏土，老北京火鍋、壽司、肯德基等，一盤盤美食模型的彩泥作品色彩繽紛、造型逼真;五年級隊員圍繞食育主題精心準備演講稿，在CCTALK上進行“上善少年說”錄制，傳播食育文化;六年級隊員了解了家鄉(xiāng)節(jié)氣里的傳統(tǒng)美食，在學?！坝迫谎偶边M行“廚神”賽，大展拳腳。

一個個活動課程，讓少先隊員們在感知、探索、實踐的過程中開闊了視野，增長了知識，更讓隊員們體驗到了勞動的辛苦、收獲的幸福。同時，隊員們萌發(fā)了尊重果實、尊重勞動者的情感，在心中潛移默化地種下感恩、珍惜的種子。

2.基于校外場景，讓實踐活動“立”起來

我校依托校外資源，積極構建“上善”文化的校外實踐基地，組織少先隊員走進武進清廉館、武進博物館、石墨烯產(chǎn)業(yè)科技園等，讓隊員們在實踐中體驗、在體驗中成長。下面結合我校與武進區(qū)博物館“館校合作”教育項目，從隊員品德成長的邏輯規(guī)律出發(fā)，談談具體的做法。

（1）館校合理策劃，設計多元實踐主題

基于隊員個體特點，根據(jù)隊員的愛好、性格、特長，我校和博物館合理開發(fā)實踐活動主題，如深挖館藏文物信息。充分利用博物館的館藏資源，立足本土文化，推出“體驗春秋淹城生活”“走進青銅時代”等主題實踐活動。推出互動體驗主題實踐項目，給隊員提供豐富多彩的假期生活。設計了“武進區(qū)博物館小小志愿者”“考古體驗之旅”“擊掃黑白——拓片制作”“我是小小版面家”“巧手做漢服”等項目。以考古體驗之旅為例，秉承“教育當先、實踐為主”的理念，開展展廳尋寶、考古知識講座、考古現(xiàn)場體驗、認識陶片、陶片紋飾墨拓等活動。活動的開展強調(diào)隊員的主體意識，博物館教育人員從單一知識的傳授者轉變?yōu)榻逃顒拥慕M織者、引導者、協(xié)調(diào)者，通過體驗實踐，提高隊員的文物保護意識，增強傳承傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。還根據(jù)特展亮點，策劃適合不同年齡段隊員的參觀學習，如《“古典記憶的回歸——常州市民間珍藏文物賞析》，展出的民間珍品具有很強的藝術觀賞性和趣味性，隊員對此也比較感興趣。

（2）館校有效實施，激發(fā)參觀感知豪情

主題的確立是開展實踐活動的前提，根據(jù)隊員的認知需求，幫助他們體會主題實踐活動的樂趣，鼓勵他們充當博物館文化的宣傳者、傳播者。活動以少先隊員為主要參與對象，對他們進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

在學校輔導員的帶領下，在博物館教育人員的講解中，隊員們感知武進源遠流長的文化底蘊。從粗糙的石頭到精美的青銅器，從麻布蓑衣到錦衣華服，讓隊員們穿越時空隧道，想象這片大地上武進先民如何從刀耕火種走來，披荊斬棘，砥礪前行，創(chuàng)造輝煌。隊員們在參觀聆聽中，潛移默化地感知家鄉(xiāng)悠久的歷史，感受祖輩用智慧使武進不斷走向輝煌的歷程，書寫屬于自己的陽湖文化。通過參觀感知，使博物館成為弘揚民族精神、傳承中華文明的生動課堂。博物館的歷史文化為隊員們提供了豐富的精神食糧。

（3）注重實踐體悟，發(fā)揚德性成長品行

在上述參觀感知的基礎上，隊員對家鄉(xiāng)有了一定的認知，情感也得到了一定的升華。在此基礎上，根據(jù)隊員的意愿，開展招募“博物館小小志愿者”活動，招募對家鄉(xiāng)歷史、文化有濃厚興趣，熱心公益事業(yè)，有較強的語言表達能力的隊員做小小志愿者。博物館人員再對他們進行系列培訓，讓隊員對每一處的講解內(nèi)容有自己獨特的理解和體會，內(nèi)化為自己的知識，再生動形象、通俗易懂、富有情趣地向參觀人員介紹。在體驗小小志愿者角色的過程中，隊員們增強了責任意識和自身講解能力，并內(nèi)化為自己的行動，以最美的姿態(tài)做好這份工作。這種情感越強烈，主題實踐的道德規(guī)范效應就越有成效，越能激發(fā)個體的行為，也越能達到用好博物館優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去構建隊員的品德美、培養(yǎng)隊員的才能美、鑄造隊員的行為美的德性成長目的。

此外，“考古體驗之旅”“擊掃黑白——拓片制作”“我是小小版面家”“巧手做漢服”等項目的體驗，調(diào)動了隊員參與體驗的興趣，不斷提升隊員的藝術素養(yǎng)，在隊員的心靈烙上了印跡——傳揚優(yōu)秀古典文化是炎黃子孫的使命與職責。

（4）設置多元評價，提升品德成長幸福感

對隊員參與主題實踐活動進行評價是進一步促進品德成長的催化劑。博物館和學校采用了多種形式的評價機制，如評選優(yōu)秀小小志愿者、學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣講員，舉辦隊員作品匯報展覽、攝影展，聯(lián)系報社等媒體擇優(yōu)選登隊員參與主題實踐活動的文章，對在活動中表現(xiàn)突出的隊員發(fā)放“美德積分卡”……從不同角度對隊員的道德行為進行評價，感受參與主題實踐活動的成就感、幸福感。同時，讓隊員以被大家公認的規(guī)范作為自己新的行為的出發(fā)點，不斷完善并促進隊員德性的養(yǎng)成。

有效挖掘社會資源開展主題實踐活動，促進隊員德性成長，還需輔導員們不斷探索。讓我們攜手同行，開發(fā)課程，形成強大的育人氣場，讓這些“種子”在主動參與、真切體驗、實踐磨煉中生根、發(fā)芽、茁壯成長，煥發(fā)出勃勃生機。

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