孔榮麗

幾位老師說我變了，很長(zhǎng)時(shí)間沒有聽到我歇斯底里的怒吼了。上課的時(shí)候，在門外幾乎聽不到我講課的聲音，更奇怪的是，我班的孩子也變得安靜了許多。我莞爾一笑，從來不會(huì)有無緣無故的改變。最近看了《薛瑞萍班級(jí)日志》系列之《心平氣和的一年級(jí)》，對(duì)心平氣和充滿了向往，面對(duì)每天狀況百出的一年級(jí)的孩子，薛老師尚能做到心平氣和，做初中的班主任，面對(duì)偶爾的小狀況，又何必心浮氣躁。我心平了，學(xué)生也氣和了。一本書的力量是巨大的，看著《薛瑞萍班級(jí)日志》中的日?，嵥闅w于平和，我心中不禁蕩起漣漪。

閱讀讓人平和

薛瑞萍老師說：“讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的、有活力的狀態(tài)。”是的，閱讀使人睿智，更能讓人變得平靜。薛老師五天不讀書，就覺得心里空落落的，而且有浮躁之氣，拿過書讀讀，感覺立即有所改善，書籍宛如藥也！過去的我，看到這樣的文字，一定會(huì)認(rèn)為是作秀，是夸張，而現(xiàn)在的我毫不懷疑。

一年前，當(dāng)我還在為自己在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中取得的一點(diǎn)小成績(jī)而沾沾自喜時(shí)，一場(chǎng)講座中講師的一番話讓我不禁羞紅了臉：“教學(xué)是一份常教常新的工作，去年的教學(xué)設(shè)計(jì)今年不一定適用，昨天你處理學(xué)生問題時(shí)使用的方法，今天可能失效了。要想不被時(shí)代拋卻在身后，必須要不斷學(xué)習(xí)。其中，書籍是自我提升的忠實(shí)伴侶，試問你今天讀書了嗎？”而我好久沒有讀書了！那時(shí)我才覺悟，要想向高處發(fā)展必須要不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持閱讀，正是從那時(shí)起，我才有了自己的閱讀計(jì)劃。

如果說，過去是我對(duì)教學(xué)行為的摸索，那這一年則是我內(nèi)心的積淀，閱讀的過程留下了我極速成長(zhǎng)的足跡。讀《詩里特別有禪》一書，我走進(jìn)了詩的至美文字，靜心領(lǐng)悟其中玄妙的禪意，喚醒了從教的初心;讀教育名家竇桂梅的《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》一書，那句“比教育方法更重要的是自身的素養(yǎng)”久久在耳畔縈繞，我用閱讀來匯集小溪，用寫作來豐腴花草，努力讓自己的教育原野綻放一方美麗;讀心理學(xué)名著《童年的消逝》，我且讀且思，孩子們那些令人啼笑皆非的話語往往展現(xiàn)出童真的可貴，我們需要從兒童的視角看問題，才能真正親近他們，讀懂他們。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”薛老師班上的孩子沒有不愛讀書的。一個(gè)有了大量的讀書經(jīng)驗(yàn)、豐富文化積淀的老師，當(dāng)她在課堂上旁征博引、侃侃而談時(shí)，當(dāng)她談到讀書而眉飛色舞、表現(xiàn)出由衷的熱愛時(shí)，她的學(xué)生一定會(huì)受到感染，感受到閱讀的魅力。

課間時(shí)間，我翻開書，耳朵屏蔽周圍的喧囂，好奇的孩子被我這安靜的一角所吸引?！白撸纯蠢蠋熢诳词裁?！”在我的耳濡目染下，班級(jí)中愛看書的孩子越來越多，他們把閱讀當(dāng)作休息，班級(jí)的書香氣變得濃郁。我每個(gè)月都會(huì)給學(xué)生推薦一本名著，我推薦的書，班級(jí)中大部分學(xué)生都會(huì)悄悄地買來，過段時(shí)間還會(huì)偷偷地告訴我，他（她）讀完了。讀著讀著，孩子們變得理性了;讀著讀著，孩子們更加熱愛語言文字;讀著讀著，孩子們獲得了成長(zhǎng)！

細(xì)致讓人敏銳

薛老師的眼中無小事?？此屏闼榈娜罩局校夷芨惺艿綄W(xué)生的一顰一笑都在薛老師的眼里。從學(xué)生在課堂學(xué)到的小兒歌到每次測(cè)驗(yàn)中的情況反饋，從學(xué)生的物品整理到學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，從調(diào)整座位的策略到學(xué)生良好品質(zhì)的啟蒙等，有觀察，有對(duì)話，有思考，那份關(guān)注的細(xì)致讓我動(dòng)容。這份細(xì)致不僅是對(duì)于學(xué)生，對(duì)于家長(zhǎng)也是如此。書的第二部分是“請(qǐng)跟我來”，前面省略的主語是學(xué)生家長(zhǎng)，“我”就是薛老師。21封寫給家長(zhǎng)的信，有感謝，有期待，有指導(dǎo)，也有批評(píng)?？戳诉@一封封信，我感覺與其為家長(zhǎng)舉辦營(yíng)養(yǎng)大餐似的專題講座，不如像薛老師這樣細(xì)水長(zhǎng)流，一封封信在合適的時(shí)候涓涓流入家長(zhǎng)的心田，一次一點(diǎn)，慢慢消化。

心里有學(xué)生，便處處為學(xué)生著想。比如，撰寫評(píng)價(jià)方面，薛老師會(huì)針對(duì)每位學(xué)生的具體情況寫個(gè)性化的評(píng)語。剛畢業(yè)做班主任時(shí)，班上有四五十個(gè)孩子，我只準(zhǔn)備三個(gè)通用版本的評(píng)語，一是對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，二是成績(jī)一般需要再接再厲的學(xué)生，三是成績(jī)不佳需要努力追趕的學(xué)生。所以，每到期末寫評(píng)語，我能一邊看著電視，一邊完成。這樣的評(píng)語，家長(zhǎng)們也是司空見慣，所以評(píng)語下面的家長(zhǎng)意見也千篇一律，原因想來就是如此。教了一個(gè)學(xué)期，難道班上就教了三個(gè)孩子？現(xiàn)在想想真為當(dāng)時(shí)的自己感到羞愧！每個(gè)孩子都是世界上的唯一，應(yīng)該有屬于他們獨(dú)一無二的評(píng)價(jià)才對(duì)呀！薛老師說：“傷其十指，不如斷其一指?！弊詈玫膫€(gè)人評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有不可替代的針對(duì)性。評(píng)語變成了日記一則，綜合評(píng)價(jià)變成了學(xué)生在學(xué)校生活的一個(gè)瞬間，評(píng)價(jià)性語言變成了記敘性語言，這會(huì)讓孩子感受到自己被老師看在眼里，讓家長(zhǎng)感受到孩子在老師心里的分量。

寬容讓人幸福

我非常贊同薛瑞萍老師的話：“教育沒有可以普遍適用的所謂規(guī)律，富有魅力和人性的教育，永遠(yuǎn)是這個(gè)教師——這個(gè)班級(jí)——這個(gè)孩子——這群家長(zhǎng)的一對(duì)一?！卑嘀魅喂ぷ鞑坏嫦?qū)W生，還要面向家長(zhǎng)。身邊很多同事都因?yàn)榕c家長(zhǎng)之間溝通不暢而感到苦惱，沖動(dòng)無理的家長(zhǎng)確實(shí)讓人頭疼。面對(duì)家長(zhǎng)的不理解、不支持，薛老師能夠耐心地解釋、指導(dǎo)，用寬容的心態(tài)去接納家長(zhǎng)的瞬時(shí)沖動(dòng)，用平和的態(tài)度去平復(fù)家長(zhǎng)內(nèi)心的翻涌。

為了避免分班不均，按照慣例，我會(huì)在暑假前統(tǒng)計(jì)學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)情況，小睿的家長(zhǎng)報(bào)了名，可是當(dāng)分班情況公示后，小睿的媽媽怒氣沖沖地找到我，質(zhì)問我為什么不給她的兒子分班，為什么不在分班前確認(rèn)一下孩子是否轉(zhuǎn)走。我理解家長(zhǎng)的心情，此時(shí)互相推卸責(zé)任毫無意義，于是聽完她的抱怨后，我溫和地說：“放心，孩子總會(huì)有學(xué)可上的，如果決定不轉(zhuǎn)學(xué)，就給孩子分到指定班級(jí)?！奔议L(zhǎng)心情平復(fù)后覺得自己有些沖動(dòng)，主動(dòng)跟我道歉，一場(chǎng)家校風(fēng)波就這樣平息了。

對(duì)家長(zhǎng)寬容，我們會(huì)收獲支持和理解;對(duì)學(xué)生寬容，我們會(huì)收獲幸福。小偉又遲到了，一周同樣的錯(cuò)誤犯三遍，有些不正常。無意間，我發(fā)現(xiàn)小偉竟然少穿了一只襪子，電話詢問家長(zhǎng)得知，小偉爸爸前些天出了意外，正在住院治療，媽媽需要陪床，疫情期間醫(yī)院管理嚴(yán)格，陪床人員也不能外出，加上小偉全家都是外鄉(xiāng)人，沒有親戚幫忙，所以小偉只能獨(dú)自一人在家。當(dāng)放下電話的那一刻，我暗自慶幸沒有對(duì)小偉這脆弱的心靈再施以打擊。之后，我給了他適當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧。經(jīng)過那段時(shí)間，小偉和我的關(guān)系更加密切了。

當(dāng)人心平氣和時(shí)，天空格外晴朗，花兒格外芬芳，即使偶爾有烏云來過，也會(huì)悄然飄走。當(dāng)人心平氣和時(shí)，看到的都是美好，聽到的都是妙音，不美的事情會(huì)被雕琢出美感，不悅耳的聲音會(huì)變成一段段動(dòng)聽的旋律。讓我們?cè)囍鲂钠綒夂偷睦蠋煱桑诤挽阒徐o待花開！