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        “發(fā)展中學(xué)校” 學(xué)生厭學(xué)歸因分析及對策研究

        2022-05-06 03:03:21林杰鄭靜芳
        中小學(xué)班主任 2022年7期

        林杰 鄭靜芳

        [摘要] 通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),“發(fā)展中學(xué)?!睂W(xué)生厭學(xué)人數(shù)相比以往明顯增多。本文基于伯納德·韋納的歸因效果論,通過個別學(xué)生案例分析,對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理進行歸因分析,并提出有效引導(dǎo)對策,如焦點解決短期咨詢技術(shù)(SFBT技術(shù))、生涯規(guī)劃引導(dǎo)等。

        [關(guān)鍵詞] 發(fā)展中學(xué)校;厭學(xué)歸因分析;SFBT

        一、厭學(xué)研究背景

        本文所謂的發(fā)展中學(xué)校指的是現(xiàn)階段學(xué)校學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平成績偏低,但為實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展,正在不懈努力的學(xué)校。從2020年1月起至今,受疫情影響,部分地區(qū)教學(xué)工作在線上、線下兩種方式中切換?!鞍l(fā)展中學(xué)校”學(xué)生厭學(xué)是一種較為常見的教育現(xiàn)象,但此背景下,“發(fā)展中學(xué)?!睂W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的人數(shù)相比以往明顯增多。

        德育工作是每一個教師應(yīng)做的工作,如何能做好德育工作,是每個教師應(yīng)思考的問題。筆者通過對一些具體案例的分析,提出關(guān)于減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的引導(dǎo)策略的可行思路。

        針對廈門市某“發(fā)展中學(xué)?!边M行了問卷調(diào)查,共回收有效問卷251份。在整理問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),參與調(diào)查的對象男生與女生比例近似1:1,其中高一學(xué)生142人、高二學(xué)生103人。針對問卷反饋的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):有59人(占比23.51%)明確表示班級有出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,而有79人(占比31.47%)表示不太了解,另外113人(占比45.02%)表示班級中無厭學(xué)情況出現(xiàn)。由問卷反饋的數(shù)據(jù)可以看出,超過一半的班級出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

        問卷設(shè)置了問題:學(xué)生自我認(rèn)為可能出現(xiàn)的厭學(xué)原因,共251人進行多選,手機、情感、教師、同學(xué)、家庭所被選擇的次數(shù)均為114—141之間,由此可以看出,對于學(xué)生來說,厭學(xué)的原因包括但不局限于以上五種中的一種或多種。

        由問卷反饋的數(shù)據(jù)還可以看出,學(xué)生認(rèn)為造成厭學(xué)心理的自身因素除了怕吃苦一項以外,基礎(chǔ)差、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)壓力大、目標(biāo)不明確、對學(xué)習(xí)沒興趣、自制力差、努力后但沒有成效、自暴自棄等因素選擇人數(shù)介于149—188之間,因此,也可以看出學(xué)生對自己學(xué)習(xí)問題定位的可能原因也是一種或多種。

        二、厭學(xué)案例歸因分析

        伯納德·韋納的歸因效果論認(rèn)為,可以將行為成敗歸因為以下六種:能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況及其他。伯納德·韋納還按照因素的性質(zhì),將六種原因分為三個向度:因素來源、穩(wěn)定性、能控制性。伯納德·韋納等人認(rèn)為,我們對成功或者失敗的解釋會對以后的行為產(chǎn)生重大的影響?;诓{德·韋納的歸因效果論,對以下三個案例進行描述與分析。

        案例一:馬姓同學(xué),高一學(xué)生,留守兒童,家中僅有老人在,幾乎不管他。他在課堂上經(jīng)常搗亂,跟前后同桌聊天,甚至在老師批評教育他時頂嘴。課后從來不交作業(yè),并表示對學(xué)習(xí)無感。

        結(jié)合上述情況,根據(jù)伯納德·韋納的歸因效果論進行分析,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因可能有兩個方面,內(nèi)因:身心狀況;外因:其他(缺乏關(guān)愛)。

        案例二:王姓同學(xué),高二歷史類學(xué)生,獨生子女,家庭經(jīng)濟狀況一般,父母打工基本全月無休,日常加班經(jīng)常至深夜。2020年11月17日晚,接到王同學(xué)家長電話,表示王同學(xué)自述心理有問題,情緒崩潰,不想學(xué)習(xí),請求接回去看心理醫(yī)生。家長到校把她接回了家。請假兩天后,經(jīng)勸導(dǎo)返校。與家長溝通后,家長表示發(fā)生這種情況的原因可能是家長陪伴學(xué)生的時間較少。與學(xué)生溝通后,學(xué)生表示主要原因是學(xué)業(yè)壓力大,不知道該如何是好。

        結(jié)合上述情況,根據(jù)伯納德·韋納的歸因效果論進行分析,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因可能有兩個方面,內(nèi)因:(1)自我認(rèn)知能力不足;(2)身心狀況因素,心情較為低落。外因:(1)家庭教育缺失,缺少家人的關(guān)懷;(2)工作難度高,即學(xué)業(yè)壓力大。

        案例三:洪姓同學(xué),高二歷史類學(xué)生,獨生子女,家庭經(jīng)濟情況較好,父母開飯店。2020年線上“停課不停學(xué)”期間不愿意參與網(wǎng)課,線下復(fù)學(xué)以后,由于網(wǎng)課知識的缺乏,學(xué)習(xí)新知存在較大困難,再加上父母期望值高,缺乏自信,因此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

        結(jié)合上述情況,根據(jù)伯納德·韋納的歸因效果論進行分析,學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因可能有兩個方面,內(nèi)因:自我認(rèn)知能力不足;外因:工作難度高,即學(xué)業(yè)壓力大。

        三、厭學(xué)案例引導(dǎo)策略

        針對學(xué)生厭學(xué)歸因分析結(jié)論,目前試驗了兩種引導(dǎo)策略,并取得了一定效果。

        針對案例一:使用了焦點解決短期咨詢技術(shù)(SFBT技術(shù))。焦點解決短期咨詢技術(shù)是一種以目標(biāo)解決為導(dǎo)向的積極心理學(xué)輔導(dǎo)技術(shù),它主張教師不糾結(jié)于問題本身,而把學(xué)生視為解決自己問題的專家,它采取解決—建構(gòu)的方法,把焦點放在問題的解決上,激發(fā)學(xué)生自己解決問題的潛能。

        馬同學(xué)添加了我的QQ。國慶期間,他主動發(fā)消息問我在做什么、在哪里玩之類。在交流的過程中,我得知他是留守兒童。我意識到他可能是缺乏關(guān)注才在課堂搗亂,希望引起教師的注意。教育家陳鶴琴先生曾說過:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師?!爆F(xiàn)實告訴我們,學(xué)生的成長受到家庭教育、學(xué)校教育、社會環(huán)境等諸多因素共同影響,不能因為家庭教育缺失就認(rèn)為一個學(xué)生不可救藥。

        在了解到馬同學(xué)的情況后,利用國慶放假期間,我經(jīng)常與他聊天,讓他感受到老師的關(guān)懷。放假回來后,他仍沒有上交作業(yè)。我在課后找他單獨談話,針對練習(xí)進行單獨輔導(dǎo)。在之后的課堂上,選擇一些難度較低的問題提問他,遇到不會的題目給予耐心引導(dǎo),答對后表揚,培養(yǎng)他的自信心。每逢大考時,他的成績?nèi)绻羞M步就獎勵他學(xué)習(xí)用品,如果成績退步,便幫他分析原因,使其感受到關(guān)愛。同時,與他的家里取得聯(lián)系,勸說家長定期通過QQ、微信等與孩子聯(lián)系,多關(guān)心孩子的生活。家校合作,方能更好地做好德育工作。

        每一個問題學(xué)生的背后可能都存在著不同的問題,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這個問題本質(zhì)的時候,我們就能找到方法去解決。因此,在教學(xué)的過程中,我們要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生背后存在的問題,因材施教。在我看來,德育工作始于了解,只有你真正地去了解你的學(xué)生,才能發(fā)現(xiàn)他的問題所在,才能通過潤物無聲的德育工作促進學(xué)生健康快樂地成長。

        針對案例二:同樣使用了焦點解決短期咨詢技術(shù)。案例二中的王同學(xué)主要厭學(xué)原因為:缺乏關(guān)愛與學(xué)習(xí)壓力大。王同學(xué)返校后,我便與王同學(xué)進行談話,通過幾個問題進行引導(dǎo)。問題一:對家庭的看法。引導(dǎo)其明確家長努力賺錢是為了讓她過上更好的生活。家長雖無法長期顧家,但對其非常關(guān)心愛護,經(jīng)常聯(lián)系學(xué)校了解情況。問題二:對學(xué)習(xí)的看法。引導(dǎo)其明白學(xué)習(xí)雖然很難,但是為了有一個美好的未來必須努力。問題三:對自己現(xiàn)階段的看法。引導(dǎo)其明白自身努力程度還不夠,再付出更多努力,一定可以取得更好的成績,同時需要關(guān)注自己的狀態(tài)。經(jīng)過使用焦點解決短期咨詢技術(shù)引導(dǎo)策略后,該生后續(xù)暫無發(fā)生厭學(xué)現(xiàn)象,在2020—2021學(xué)年高二上市質(zhì)檢中,她取得了該“發(fā)展中學(xué)?!蹦甓螝v史類進步獎第三名。

        針對案例三:使用生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略。現(xiàn)階段“發(fā)展中學(xué)?!绷鱾髦白x書無用論”的說法。部分學(xué)生認(rèn)為自己再怎么努力也無法考上一個好學(xué)校,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略即讓學(xué)生體驗工作的艱辛,明白生活的艱苦,從而意識到學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)與家長溝通,鑒于高中是非義務(wù)制教育,且學(xué)生年齡已滿16周歲,家長在符合學(xué)校相關(guān)規(guī)定下申請讓學(xué)生請假后帶至工地體驗體力勞動。一個月后,學(xué)生感受到生活的艱辛與不易,決定返校讀書?,F(xiàn)在,洪同學(xué)的成績在班級居于中等偏下,但已很久沒有提出退學(xué)的想法。后續(xù)思考嘗試使用焦點解決短期咨詢技術(shù),與其溝通兩個問題:(1)未來想成為什么樣的人?(2)對未來想從事的職業(yè)有什么了解?知道其要求嗎?引導(dǎo)其明白,唯有努力讀書,才能擁有想要的人生。想從事自己心儀的工作,首先需要好好讀書,獲得敲門磚,使學(xué)生從內(nèi)心懂得讀書是有用的。

        目前,因疫情影響,“發(fā)展中學(xué)?!敝胁簧賹W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,缺少學(xué)習(xí)動力。如果此時教師能對他們進行生涯規(guī)劃引導(dǎo),使他們明確目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃未來,再根據(jù)歸因效果論,引導(dǎo)學(xué)生進行歸因,提高學(xué)習(xí)積極性,相信厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)將會逐漸下降。

        對不同學(xué)生的歸因分析及采用引導(dǎo)策略的后續(xù)發(fā)現(xiàn)是,因?qū)W業(yè)成績差導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生成績有所提高;因家庭因素產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生較為推薦家校協(xié)同,以教師為主導(dǎo),家長為輔助;因人際關(guān)系產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生推薦使用焦點解決短期咨詢技術(shù)。

        班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,尊重每一位學(xué)生,以人為本,是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù),如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。

        [參考文獻]

        [1]潘家琪.SFBT技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)生厭學(xué)輔導(dǎo)的案例[J].中小學(xué)心理健康教育,2020(07).

        [2]高清梅,劉幗英.有方向才有動力——通過生涯規(guī)劃解決高中生厭學(xué)問題的咨詢案例[J].中小學(xué)心理健康教育,2020(09).

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