劉閆波

摘 要：與高中知識點不同，初中物理實驗教學(xué)與日常生活的聯(lián)系非常緊密，為積極響應(yīng)新課改對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)要求，在開展相關(guān)教學(xué)實踐時，也應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在生活中體會物理知識，然后通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑽锢碇R反饋于生活，這才是真正的學(xué)以致用。此外，在課堂當(dāng)中融入生活化的現(xiàn)象和生活化的實驗環(huán)節(jié)，能夠為物理課堂增添一份活力，變得豐富多彩，從而讓學(xué)生們對物理課堂的學(xué)習(xí)更加有興趣，讓初中物理變得更加生活化。本文從教學(xué)內(nèi)容生活化談起，尋求使初中物理教學(xué)更加貼近生活，更加生活化的教學(xué)策略，也期望通過本文的探討，為相關(guān)教學(xué)實踐工作提供些許借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);策略探討

在雙減政策和五項管理措施的背景下，中學(xué)階段的教育教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中如何充分利用有限的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入思考，養(yǎng)成學(xué)生的思辨思維和科學(xué)探究精神，是當(dāng)前初中物理教學(xué)的核心內(nèi)容。作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在組織教學(xué)時時常利用有趣的實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過親自動手實踐的方式體悟物理知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步的組織實驗教學(xué)，以生活化的方式組織教學(xué)，將課堂內(nèi)容搬到學(xué)生的生活實踐中，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)物理，感受物理，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生更強(qiáng)的生活代入感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。例如我們在生活中可能會接觸到需要換燈泡的情況，而燈泡的電路情況則是一個良好的教學(xué)素材，一般家庭中的電燈電路相對復(fù)雜，有些電燈可以使用分別使用兩個開關(guān)控制，有些電燈在第二次觸發(fā)開關(guān)時會改變顏色，根據(jù)這種特殊的情況，教師可以讓學(xué)生模擬設(shè)計電燈的電路模型。例如布置實驗課題“如何用兩個開關(guān)控制一個電燈，而且兩個開關(guān)互不影響，卻都可以有效控制燈泡”，這是一種典型的并聯(lián)電路，將兩個開關(guān)單獨拿出來進(jìn)行并聯(lián)，電燈放在主線路上，則可以實現(xiàn)任意開關(guān)都可以控制電燈，但兩個開關(guān)又不互相影響的情況。教師還可以擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生公思考“為什么同一個開關(guān)，啟動多次可以改變燈泡顏色？”，讓學(xué)生根據(jù)探究性的思考題進(jìn)行電路設(shè)計，可以有效刺激學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.觀察生活物理現(xiàn)象

生活處處有物理，教師可以給學(xué)生布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并用自己的語言進(jìn)行描述，結(jié)合所學(xué)的物理知識解釋其原理。例如生活中常見的U形管，被用在廁所和廚房的管道中，其作用是通過連通器的原理，U形管中始終存有一部分的液體，可以有效隔絕氣體流通，防止下水道中的異味逸散。再例如，茶具中的公道杯，在茶盞中有一根豎起的柱子，內(nèi)部有特殊的管道結(jié)構(gòu)，一旦茶盞中的水位高于一定界限，則會觸發(fā)虹吸現(xiàn)象，使得茶盞中的所有茶水全部隨著公道杯中的管道自底部流出。再例如，經(jīng)常能看到麻雀停留在電線上，但為什么鳥類的身體不會被電流經(jīng)過，原因是鳥體本身相當(dāng)于一個電阻，當(dāng)它們兩腳同時抓在電線上時，就形成了并聯(lián)電路，而鳥類身體的電阻比電線的電阻要大，所以電流不會經(jīng)過鳥體。在科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，生活中的物理現(xiàn)象幾乎隨處可見，因此教師可以讓學(xué)生觀察生活，并記錄生活中的物理現(xiàn)象，結(jié)合自己所學(xué)的物理原理解釋其原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理眼光。

3.探究課題實驗教學(xué)

教師可以給學(xué)生布置探究性的課題實驗，讓學(xué)生利用自己的課余時間進(jìn)行實驗探究，綜合應(yīng)用自己的物理知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，從而激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如教師可以給學(xué)生布置課題“嘗試制作一個簡易的發(fā)電機(jī)”，發(fā)電機(jī)的基本原理就是導(dǎo)體切割磁感線的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，制作水力發(fā)電機(jī)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等等多種多樣的電機(jī)，讓學(xué)生在親自動手實踐的過程中將理論知識與實踐操作相結(jié)合。在學(xué)生制作完畢后，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行評價打分，看誰的設(shè)計更加便利，誰的設(shè)計效率更高，并給予相應(yīng)的學(xué)生以鼓勵和獎勵措施，滿足學(xué)生的心理需求，給以其相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正強(qiáng)化。

4.物理解決生活問題

在教學(xué)過程中，教師要養(yǎng)成學(xué)生實踐應(yīng)用的意識，讓學(xué)生學(xué)會使用物理知識解決生活中的難題。例如下雨時室內(nèi)積水，可以利用虹吸原理進(jìn)行排水;觸電時可以用絕緣體進(jìn)行救援;靜電會使質(zhì)量較輕的物體吸附在其它物體上;簡單機(jī)械應(yīng)用在生活中可以更加省力等等。物理理論本身來源于生活，因此其教授的知識也應(yīng)該應(yīng)用于生活，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重物理知識的實用性，以幫助學(xué)生解決生活問題為前提設(shè)計課堂，加深學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的重視程度。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段的物理生活化實驗教學(xué)需要教師緊貼學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用物理知識，從而將理論和實踐相結(jié)合。只有學(xué)生親自動手嘗試，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，養(yǎng)成學(xué)生的動手能力和思維意識。最后，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，從而帶動學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)過程中去。

參考文獻(xiàn)

[1]路遙.初中物理生活化實驗教學(xué)研究[J].考試周刊，2017.（27）：42-43