伍娟 劉明娟 唐麗君 鄧忠姣 駱冬梅

摘 要：在國家基礎(chǔ)教育體制改革的大背景下，學(xué)校英語故事課程正日益引起人們的關(guān)注。但因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，年齡也較小。在學(xué)校英語教學(xué)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)校英語教學(xué)效果。把故事和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合是一種全新的、有效的教學(xué)方式?；诖?，本文從英語故事教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)入手，探討了實(shí)施故事教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代故事教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué);實(shí)踐策略

引言

在新課程改革下，教師應(yīng)及時(shí)掌握各年齡段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。科學(xué)、合理地運(yùn)用故事教學(xué)，把抽象的英語知識(shí)更加生動(dòng)。它能激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能適應(yīng)小學(xué)學(xué)生的心理特征，在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，并全面提升了其綜合素質(zhì)。因此，在課堂上，教師要把講故事和課本知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，從而使英語教學(xué)更加有效。

一、利用故事教學(xué)在小學(xué)英語課教學(xué)的意義

將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，是適應(yīng)新課程改革的需要。教師要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式等方面進(jìn)行改革。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，是提升學(xué)生對英語興趣的有效途徑。故事教學(xué)是以生動(dòng)的故事形式，提高學(xué)生對英語的理解以及語言表達(dá)與運(yùn)用能力。

在學(xué)習(xí)英語課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法，能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了在義務(wù)教育階段進(jìn)行集體協(xié)作的必要性。因?yàn)楣适陆虒W(xué)不能完全依賴于個(gè)體的能力，它要求學(xué)生之間的合作，才能符合新課程改革的要求。在故事教學(xué)中，它不但能增強(qiáng)師生間的溝通與交流，而且能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效果。由此，師生間形成了一種和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)了同學(xué)們的平等溝通，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高其交際水平。

二、故事教學(xué)在小學(xué)英語課教學(xué)的特性

（一）趣味性

通過故事化的形式，把教科書中的詞匯、語句和語法知識(shí)運(yùn)用到所創(chuàng)造的生動(dòng)的故事環(huán)境中，能有效地引起小學(xué)生的注意。以故事內(nèi)容為主線，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，富有輕松趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境性

故事教學(xué)的核心是創(chuàng)造情境，在課堂上，教師要根據(jù)課本中的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的情境，并通過角色扮演和特定的對話，使學(xué)生能夠熟練地使用英語進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。它與情景教學(xué)有異曲同工之妙，其核心是人物關(guān)系的塑造和對話內(nèi)容的選取。

（三）拓展延伸性

故事教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它的目的在于為教學(xué)內(nèi)容的有效運(yùn)用和提高學(xué)生的整體素質(zhì)提供一個(gè)良好的環(huán)境。在英語教學(xué)中，故事教學(xué)法也有一定的拓展延伸性，它把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到更深層次，激發(fā)學(xué)生的自主思維，讓其在英語學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用英語知識(shí)，拓寬學(xué)生英語教學(xué)領(lǐng)域[1]。

三、故事教學(xué)在小學(xué)英語課教學(xué)中的整合實(shí)踐策略

（一）增加學(xué)生詞匯掌握量

詞匯在英語教學(xué)中具有十分重要的地位，英語教學(xué)的內(nèi)容越來越復(fù)雜，因此，要加強(qiáng)學(xué)生所掌握的詞匯量。大多數(shù)學(xué)生對詞匯缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師在講授詞匯時(shí)，往往使用的語言較為單調(diào)，造成了課堂氣氛單調(diào)、死氣沉沉。對活躍的學(xué)生而言，因?yàn)槿狈θの缎?，他們也不愿意學(xué)習(xí)英語，對于不活躍的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率可想而知。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要主動(dòng)地使用“故事”教學(xué)法，以引導(dǎo)學(xué)生掌握新的詞匯語法要點(diǎn)。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容，通過對課堂的講解以及學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行簡單的敘述并設(shè)置故事，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)到的詞匯、句子，并使其提升學(xué)習(xí)效率。舉例來說，在學(xué)習(xí)外研版英語MODULE 6 Unit 2 《How old are you？》時(shí)，教師要先向?qū)W生講解“old（歲的）;how old（多大）;Yes（是的）;you' re=you are（你是）”等常用詞匯的用法與技巧。然后教師要運(yùn)用課堂上的重點(diǎn)詞匯，以小組形式組織學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)故事情境。教師可以指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生作為小老師，并選擇一位學(xué)生進(jìn)行提問，運(yùn)用課堂所學(xué)的重點(diǎn)詞匯語法進(jìn)行一系列的會(huì)話，加深學(xué)生對英語詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編英語小故事

在英語教學(xué)中，英語故事教學(xué)對學(xué)生的語言表達(dá)和使用能力有較高的要求，因此，在教學(xué)中要充分挖掘教材中的知識(shí)。在故事教學(xué)的過程中，教師既要使學(xué)生獲得新的知識(shí)，又要加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解，及時(shí)進(jìn)行鞏固知識(shí)，從而提高他們的語言表達(dá)能力。在很大程度上故事教學(xué)也能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)學(xué)生自己所學(xué)到的英語知識(shí)，創(chuàng)造出屬于自己的故事，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要使自己的思維方式更加豐富，更加容易地了解和掌握英語。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上Module 2 Unit 1“What did you buy？”“How much did you...？”的相關(guān)語法知識(shí)時(shí)，枯燥無味的理論知識(shí)講解給學(xué)生帶來了一定的困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己與父母購物的一天為例，基于學(xué)生自己所學(xué)英語的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小故事。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在英語教學(xué)中，教師要針對不同的學(xué)生，對故事教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，以達(dá)到良好的效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對人才的多元化需要。

參考文獻(xiàn)

[1]葉梅影.英語故事有“微”力——微課應(yīng)用于小學(xué)英語故事教學(xué)的對策思考[J].校園英語，2020（14）：115-117.