汪娟

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;傳授知識;潤澤生命;數(shù)學育人

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）25-0073-01

育人為本，德育為先。在當今新形勢下，如何在小學數(shù)學教學中滲透德育，應成為我們探索的重點。蘇教版小學數(shù)學教材在知識新授和練習環(huán)節(jié)都不同程度地滲透了德育。我們要緊扣教材，不失時機地發(fā)揮數(shù)學學科對兒童生命的潤澤功能。

1.因勢利導，提升數(shù)學育人的溫度。

人本主義教育理論認為：“學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿?！苯處熃虒W時應考慮學生的需求，讓教材、知識更好地為學生服務，提升數(shù)學育人的溫度。如不少剛上一年級的學生會因畏難情緒而不愿意上學，教學蘇教版一上《分一分》一課時，教師可以因勢利導：“為什么衣服要放在衣柜里，水果卻放在冰箱里？”在學生踴躍發(fā)言后追問：“那我們小學生一般應該待在什么地方呢？”“教室。”“圖書館。”“學校。”……“對呀！我們?yōu)槭裁床淮谄渌胤侥?？”“要學知識?！薄皩W本領?！薄班?，那爸爸媽媽能整天陪在我們身邊嗎？他們應該在什么地方呢？”“工作的地方？”……“老師，我知道了，我們現(xiàn)在就是要好好學習知識，長大了才能做一個有用的人?！薄瓟?shù)學世界里常常蘊含著思想教育的精髓，我們要抓住契機，因勢利導，把抽象的道理形象化，提升數(shù)學育人的溫度。

2.發(fā)散思維，拓展數(shù)學育人的深度。

美國數(shù)學教育家M.克萊因指出：“在最廣泛意義上說，數(shù)學是一種精神，一種理性精神，正是這種精神，使得人類的思維得以運用到最完善的程度……”我們應注意挖掘數(shù)學知識背后的育人理念，讓學生在獲得知識的同時受到心靈的洗禮，成為一個有思想、有活力的人，提升數(shù)學育人的深度。如教學蘇教版二下“認識萬以內(nèi)的數(shù)”這一單元，例題和習題涉及大量的科學知識：青海湖的面積、我國鳥的種類、世界鳥的種類、世界第一大海洋的深度、人造衛(wèi)星和火箭的速度……教師要充分利用好這些素材，既要讓學生領略到大自然的奧妙無窮，了解到中國的地大物博，又要引導他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發(fā)他們熱愛數(shù)學、崇尚科學、獻身科學的心向。

3.關(guān)注文化，提升數(shù)學育人的厚度。

在教學中，教師還要關(guān)注數(shù)學知識背后的文化，適當增強數(shù)學育人的厚度。蘇教版教材中的不少例題和習題都蘊含著一些育人知識點。如教學蘇教版五下“簡易方程”這一單元，“西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米，小雁塔高多少米？”“北京頤和園占地290公頃，其中水面面積是陸地面積的3倍。頤和園的陸地和水面面積大約各有多少公頃？”等例題和習題都涉及我國的歷史文化古跡，教學時，教師可以帶領學生一起了解這些文化瑰寶，讓他們深刻感受我國悠久的歷史文化底蘊，激發(fā)其強烈的民族自豪感。

靜心沉思，數(shù)學的育人魅力獨特迷人。簡于知識傳授，精于生命潤澤，其實，數(shù)學教學的意義莫過于此。

（作者單位：江蘇省句容市石獅小學）