曾嫻

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;任務(wù)型教學(xué);任務(wù)類型

【中圖分類號(hào)】G623.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）25-0079-02

任務(wù)，簡(jiǎn)言之，就是帶有各種目的的活動(dòng)。在體育課中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，就是通過(guò)帶有指向性的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、合作、互動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立、自信、耐挫、合作等能力。在具體的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了如下四種類型的任務(wù)。

1.合作型任務(wù)。

合作型任務(wù)是指需要通過(guò)合作來(lái)完成的體育游戲、比賽等。這種任務(wù)有三個(gè)特征：一是需要教師進(jìn)行多次引導(dǎo);二是同伴之間確實(shí)需要合作;三是體育運(yùn)動(dòng)技能、體育精神與合作能力貫穿于任務(wù)始終。如在排球傳球教學(xué)中，首先，教師口頭告知學(xué)生合作任務(wù)：每完成10次高質(zhì)量的傳球任務(wù)，就可以向后退一小步，要和伙伴擊掌慶祝，如果你能夠給伙伴幫助，將會(huì)獲得一顆星，遇到矛盾和不同意見(jiàn)時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻明確傳球要領(lǐng)與合作要點(diǎn)。接著，教師示范，特長(zhǎng)生演練。最后，課堂總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作型任務(wù)以及自己與同伴的表現(xiàn)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)，任務(wù)明確，且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何溝通和合作。

2.創(chuàng)造型任務(wù)。

創(chuàng)造型任務(wù)最大的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：筆者所在的學(xué)校是啦啦操特色學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都會(huì)跳啦啦操。學(xué)校的大課間活動(dòng)后有8分鐘的“素質(zhì)練習(xí)”?！八刭|(zhì)練習(xí)”中展示的是各班學(xué)生自己創(chuàng)編的啦啦操。創(chuàng)編的啦啦操要求如下：簡(jiǎn)單易操作，花球使用合理，有效鍛煉身體各關(guān)節(jié)和肌肉，形式多樣（單人、雙人、小組、集體），每個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行通俗易懂的說(shuō)明。有具體要求，有展示舞臺(tái)，有教師指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)啦啦操創(chuàng)編這樣的創(chuàng)造型任務(wù)興趣濃厚，始終充滿著創(chuàng)造的熱情。

3.激勵(lì)型任務(wù)。

激勵(lì)型任務(wù)的特點(diǎn)有三個(gè)：一是任務(wù)場(chǎng)景具有激勵(lì)性;二是激勵(lì)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、基本規(guī)范與要求;三是激勵(lì)方式多樣，有目標(biāo)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。例如跳山羊，因?yàn)槠鞑牡奶厥庑?，?huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，怎么也不敢跳。這時(shí)候，教師可以說(shuō)“放心跳，我來(lái)保護(hù)你”;也可以設(shè)計(jì)難度從低到高的任務(wù)，讓學(xué)生一步步學(xué)會(huì)跳山羊;還可以通過(guò)同學(xué)示范，正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們面對(duì)挫折和困難時(shí)不氣餒，從而營(yíng)造積極的氛圍。

4.挑戰(zhàn)型任務(wù)。

對(duì)學(xué)生而言，充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，會(huì)讓其在不同的任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)和成就感。挑戰(zhàn)性任務(wù)旨在讓學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，其有四個(gè)特點(diǎn)：一是長(zhǎng)線任務(wù)，周期比較長(zhǎng)、子任務(wù)比較多;二是任務(wù)開(kāi)放、有趣，安排任務(wù)要循序漸進(jìn)、有梯度;三是學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，涉及高階學(xué)習(xí)與整合性學(xué)習(xí)，學(xué)生需運(yùn)用分析、比較、綜合、判斷等思維去解決問(wèn)題;四是任務(wù)完成過(guò)程中，需要適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整以方便學(xué)生完成任務(wù)。如在校園足球賽中，教師安排學(xué)生以班級(jí)為單位，自主選擇領(lǐng)隊(duì)、球員、教練、裁判、啦啦隊(duì)、宣傳員、記分員、后勤員等角色，班級(jí)內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平找到一個(gè)適合的角色。學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色來(lái)完成足球賽中的任務(wù)。教師作為整個(gè)比賽的組織者，關(guān)注比賽的立項(xiàng)、報(bào)名、組織、季后賽等一系列活動(dòng)，讓目標(biāo)明確的挑戰(zhàn)性任務(wù)貫穿比賽始終。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，學(xué)到了不同知識(shí)，提升了體育素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興市悲鴻實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向品格提升的農(nóng)村小學(xué)啦啦操課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”（XC-c/2021/17）階段性研究成果。