摘 要：本文主要討論如何基于核心素養(yǎng)的理念，在初中英語教學(xué)設(shè)計中實施基于主題意義探究的單元整體教學(xué)方法。以冀教版初中英語八年級上冊第二單元為例，通過闡述主題意義、整體研讀、課時規(guī)劃、活動設(shè)計的方式，對單元整體教學(xué)進行探析。通過結(jié)論得知，基于核心素養(yǎng)開展的初中英語教學(xué)單元整體設(shè)計能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中知識獲取更完善、能力發(fā)展更扎實、素養(yǎng)提升更全面、品格塑造更顯著。

關(guān)鍵詞：主題意義;單元整體教學(xué);課時規(guī)劃

作者簡介：閆小娟，河北省保定市蓮池區(qū)教師發(fā)展中心。

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》提出，義務(wù)教育階段英語課程的目標是發(fā)展學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)。《普通高中英語課程標準（2017年版）》確立了“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”的總目標，提出英語教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向整合的、關(guān)聯(lián)的和發(fā)展的教學(xué)。

在這樣的背景下，教育者關(guān)注的首要問題就是如何在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計，是指基于核心素養(yǎng)的前提，通過梳理、整合的形式對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，將單元作為課程規(guī)劃的基本單位，對教學(xué)中的重點、難點加以細化，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和知識獲取程度不同來確定不同的教學(xué)任務(wù)。它能夠充分整合文本資源，提高知識的獲取效率，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶及運用。因此對核心素養(yǎng)理念下的單元整體教學(xué)設(shè)計進行研究十分必要。下面就以八年級上冊第二單元為例，探討如何通過基于主題意義探究的單元整體教學(xué)提升學(xué)生們核心素養(yǎng)。教師需要從單元整體角度出發(fā)，全盤分析單元內(nèi)部邏輯及各板塊間的聯(lián)系，并優(yōu)化各單個課時。下面將結(jié)合教學(xué)實踐，對“整體研讀—板塊劃分—單課設(shè)計”有效教學(xué)模式展開研究與分析。

一、整體研讀，探究主題意義

深入挖掘教材內(nèi)容，分析每個基本的教學(xué)單元主題特征。首先要對整個單元內(nèi)容進行研讀，明確各個分課時在單元整體中的位置和作用，明晰各課時之間的邏輯關(guān)系，確定單元目標和重難點。以下以冀教版英語教材八上Unit2 “My Favourite School Subject”為例進行分析。

（一）尋求觸點，確定單元主題

這一單元的話題為“我最喜愛的學(xué)科”，主題語境為“人與自我”，涉及“生活與學(xué)習(xí)”主題群中的“學(xué)校的學(xué)習(xí)生活”。本單元內(nèi)容圍繞“My Favourite School Subject”這一主題展開，涉及六個語篇。本單元以對話型語篇居多，又以電子郵件、日記、短文共同建構(gòu)了多模態(tài)語篇群，其中2個語篇主要探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，2個語篇主要探討學(xué)習(xí)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，2個語篇綜合談?wù)摿撕⒆觽冏钕矏鄣膶W(xué)科。

基于以上教材內(nèi)容的梳理和分析，本單元的主題探究的主線為：學(xué)生能夠?qū)W會介紹自己喜歡的課程、學(xué)會詢問時間、學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法。教師在完成本單元教學(xué)任務(wù)的同時，還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)科觀，正確認識學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價值，在面對困難時，積極解決，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 本節(jié)課的大觀念是了解學(xué)科意義與內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美，形成對不同學(xué)科學(xué)習(xí)價值的正確理解，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升使命感，培養(yǎng)主動探究的能力。

（二）著手落點，建構(gòu)板塊聯(lián)系

在單元主題意義引領(lǐng)下，各個課時均需要細化，需根據(jù)大的主題背景下小課時及板塊間的聯(lián)系，并體現(xiàn)大單元背景下的子課題。所有課時的情境均發(fā)生在學(xué)校，各主人公都是學(xué)校的同學(xué)，且課時與課時之間也有相互聯(lián)系，而在大單元的引領(lǐng)下，本單元的各個課時又可以整合為三個小主題分別為：主題一，了解各學(xué)科，學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法;主題二，談?wù)搶W(xué)習(xí)方法，運用不同的途徑學(xué)習(xí);主題三，分享最喜愛的學(xué)科，感受學(xué)習(xí)的樂趣。Lesson 7 是本單元的第一課時，由一個簡短的對話引入。Jenny，Brian和Danny在課間相遇，從他們的談話中我們了解他們的學(xué)習(xí)科目和三人最喜歡的科目，學(xué)習(xí)他們遵守上課時間好習(xí)慣。Lesson 9是本單元的第二課時，通過王梅和李琳這兩個好朋友之間的談話，使我們了解了兩個人喜歡的學(xué)習(xí)科目，以及李琳在身體許可的情況下，帶病堅持上課的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。樹立了正確的學(xué)科觀。兩課時屬于子話題一。Lesson 8是本單元的第三課時，通過Li Ming和Danny之間的郵件往來，分享了兩人最喜愛的學(xué)科以及學(xué)習(xí)這些學(xué)科的方法，告訴學(xué)生們在學(xué)習(xí)中要互相幫助，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。Lesson 10是本單元的第四課時，通過描寫Jenny，Bill和Danny在圖書館內(nèi)的對話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要恰當?shù)剡\用不同的途徑學(xué)習(xí)，這兩個課時屬于子話題二。Lesson 11中來自加拿大的女孩Lily介紹自己最喜歡社會科學(xué)課，她通過老師跟同學(xué)們分享的中國的照片和自己對中國節(jié)日的了解，以及自己去加拿大中餐館的生活經(jīng)歷向大家介紹自己最喜歡的科目。Lesson 12以日記的方式總結(jié)了本單元所學(xué)內(nèi)容，敘述了不同的學(xué)生所喜愛的科目，分享學(xué)習(xí)體驗，感受學(xué)習(xí)樂趣，最終使學(xué)生樹立正確的學(xué)科觀。

（三）明確重點，設(shè)定單元目標

作為單元整體教學(xué)的起點和歸宿，單元整體教學(xué)目標是衡量教學(xué)有效性的重要標準。因此，首先教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)置單元整體的教學(xué)目標，然后再具體化到每個分課時中。依舊以本單元為例。經(jīng)過深入分析，本單元的整體目標為：

1.獲取單元文本中Danny、Brain和Jenny等同學(xué)關(guān)于自己最喜歡的科目的基本信息，并梳理出他們用于支撐自己觀點的事實性信息;2.概括、整合有關(guān)介紹自己最喜歡學(xué)科的知識，并使之結(jié)構(gòu)化，寫出自己喜愛的學(xué)科以及原因;3.分析、評價每個學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，正確對待各個學(xué)科的特點，正確認識學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價值，找到學(xué)習(xí)本學(xué)科學(xué)習(xí)的正確方法;4.形成正確的學(xué)科觀，認識并正確面對所學(xué)習(xí)的課程，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成與同伴互幫互助優(yōu)秀品質(zhì)。

在實際大單元的教學(xué)過程中，很難在一個課時內(nèi)完成所有的教學(xué)目標。因此，教師要結(jié)合每個課時具體內(nèi)容，分課時考慮如何在實現(xiàn)大單元目標的前提下實現(xiàn)每個分課時的小目標。

根據(jù)以上單元目標內(nèi)容，將本單元的教材語篇進行重新整合，以便于將課時教學(xué)指向單元教學(xué)目標并實現(xiàn)核心素養(yǎng)的螺旋式提升。

二、立足學(xué)情，劃分板塊課時

設(shè)定完單元整體目標之后，需根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，對板塊進行恰當建構(gòu)，重組，并合理劃分每一個分課時，完成每個課時小目標的設(shè)定。就單元而言，可以進行下列板塊的重組和課時劃分，以便將整體教學(xué)目標具體落實到各個課時中，形成各個分課時目標（如表1）。

三、構(gòu)建亮點，優(yōu)化單課設(shè)計

在對單元整體內(nèi)容進行分析，單元整體目標制定之后，單元整體設(shè)計還需注重每個課時之間的聯(lián)系與構(gòu)成。為了確保在大單元整體目標下實現(xiàn)個課時目標更加優(yōu)化，可以從以下三方面構(gòu)建亮點，優(yōu)化單課設(shè)計。

（一）語境創(chuàng)設(shè)

課時中的文化環(huán)境，自然環(huán)境和社會環(huán)境，還包含具體語篇中語句的上下文。因此，根據(jù)每課時的內(nèi)容進行真實語境的創(chuàng)設(shè)格外重要。既可以對日常生活中的語境進行模擬，也可以再創(chuàng)造。為確保課時之間具有連貫性，在教學(xué)中要挖掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)，各個課時之間也要自然的過渡。

例如，本單元五個課時可以在同學(xué)相互討論的語境下相互聯(lián)系、相互推動，共同構(gòu)成一個有機整體。先以第一課時好的學(xué)習(xí)方法來引入本單元。創(chuàng)設(shè)情境，詢問同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而引入到本單元的學(xué)習(xí)中來。第二、三課時，可以創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演，讓同學(xué)們模擬在不同場所是如何進行學(xué)習(xí)的。這樣在真實的情境中，學(xué)生比較容易理解接受，也能更好地完成小課時目標以及大的單元目標。第四、五課時就是對前面課時的提煉與升華，通過學(xué)習(xí)不同的學(xué)科我們?nèi)绾卧诓煌姆矫嫱晟谱约?，如何學(xué)習(xí)中國的文化，形成正確的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)生素養(yǎng)。

（二）文本重構(gòu)

文本整合是指在實際的單元教學(xué)中，對每個課時進行合理的微調(diào)，對不同課時進行整合和重構(gòu)。文本整合需要遵循幾個原則：必須以教材為中心，適當進行課時調(diào)整，不能本末倒置;整合的難度要適中，符合基本的學(xué)情;篇幅不宜過長。

例如，本單元的第一課時就是第七課和第九課的結(jié)合，因為兩個語篇都是簡短的對話，而且對應(yīng)的子主題也一致，就將兩篇課文結(jié)合成一課時，設(shè)計為聽說課。這樣既避免了兩節(jié)課分為兩課時的啰嗦，也使大單元整體結(jié)構(gòu)比較緊湊。

（三）課程育人

陶行知先生曾說：“請你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！痹趩卧w系統(tǒng)下的單課教學(xué)中，需注重育人目標的定位及情感滲透的科學(xué)性與連續(xù)性，即教師要根據(jù)大單元整體目標及邏輯結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生們的具體認知規(guī)律和心理素質(zhì)，制定合理的育人目標，充分搭建平臺，為學(xué)生在課堂中實現(xiàn)語言素養(yǎng)和品格塑造做好服務(wù)。例如，本單元中從第一課時讓學(xué)生意識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，第二課時如何通過不同的途徑學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，到第三課時如何克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，再到最后學(xué)科學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，最終實現(xiàn)課程育人與價值引領(lǐng)。

四、結(jié)語

本文通過對單元整體內(nèi)容進行分析，嘗試歸納在單元整體視角下實現(xiàn)單個課時的目標設(shè)定和整合，探討如何在大的單元整體視角下，如何構(gòu)建整體目標，如何進行各個課時的分布安排，優(yōu)化單個課時方式，最終實現(xiàn)課程育人的升華，提高學(xué)生素養(yǎng)。期望更多同仁能夠結(jié)合此話題進行后續(xù)探究，使英語課堂越來越高效。

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