韓英華

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的教育改革也不斷向前推進(jìn)，在這種情況之下，對(duì)幼兒的早期教育受到了我國(guó)社會(huì)上廣泛關(guān)注。閱讀是兒童認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、獲得知識(shí)和技能的重要途徑。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的兒童的特征之一就是熱愛(ài)閱讀。較早讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，能讓兒童智力發(fā)育更快，閱讀興趣更持久，知識(shí)面更廣，個(gè)性發(fā)展更好，學(xué)習(xí)方面也更容易獲得較好的成績(jī)，更容易成為優(yōu)秀的人才。家庭是幼兒最早接觸閱讀的環(huán)境，幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，二者在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、形成教育合力對(duì)于提升幼兒早期閱讀能力具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;早期閱讀;能力培養(yǎng)

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解;要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的能力?！?/p>

1幼兒早期閱讀的重要性

早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它可以促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，特別是智力和非智力因素方面的發(fā)展，同時(shí)早期閱讀是幼兒獲取知識(shí)了解外部世界的重要途徑。早期閱讀能力的發(fā)展是幼兒學(xué)齡前階段的重要任務(wù)之一，這能促使幼兒更早地參與到相關(guān)的閱讀活動(dòng)中，也是最活躍的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，因此，在某種程度上而言，早期閱讀能力的發(fā)展決定了閱讀未來(lái)的發(fā)展。對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能豐富幼兒的知識(shí)面，這是因?yàn)橛變弘A段因好奇心驅(qū)使，對(duì)興趣能夠進(jìn)行很好的培養(yǎng)，同時(shí)幼兒時(shí)期是身心成長(zhǎng)的快速階段，他們喜歡模仿、探索，對(duì)知識(shí)充滿渴望，喜歡從身邊學(xué)習(xí)，喜歡從生活中學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，就可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒從語(yǔ)言方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力?？梢越o幼兒安排一些繪本讓他們閱讀，讓他們看圖來(lái)獲得外界信息，通過(guò)看圖說(shuō)話促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。早期閱讀還讓幼兒學(xué)會(huì)思考、記憶、判斷養(yǎng)成良好的思維拓展訓(xùn)練能力，在早期閱讀中幼兒接觸到了讀本，一些抽象的知識(shí)進(jìn)入幼兒大腦，這促使幼兒的思考，思維能力慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)也鍛煉了識(shí)別能力、自身感知和概括歸納能力。

2家園共育視角下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)對(duì)策

2.1合理選擇良好的書(shū)籍

在親子閱讀中，書(shū)籍是不可或缺的工具。家長(zhǎng)在為孩子挑選書(shū)籍時(shí)，要從多角度考慮和分析。部分家長(zhǎng)僅僅根據(jù)自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，并沒(méi)有從孩子的興趣愛(ài)好等多個(gè)角度出發(fā)。對(duì)此，在挑選書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)需帶領(lǐng)孩子共同前往挑選，并且在孩子挑選后，家長(zhǎng)還要對(duì)書(shū)本的內(nèi)容與質(zhì)量進(jìn)行甄別。此外，家長(zhǎng)還要避免購(gòu)買(mǎi)盜版書(shū)籍，要選擇紙質(zhì)好的正版書(shū)籍。這樣可以促使親子閱讀更加有效，也能讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜書(shū)籍。一般而言，所選擇的書(shū)籍以圖文并茂、語(yǔ)言優(yōu)美、色彩鮮明為主，當(dāng)然還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的選擇。比如，對(duì)年齡較小的幼兒而言，要以繪本為主，而針對(duì)年齡比較大且識(shí)字量比較多的幼兒，則要以簡(jiǎn)單的名家名作或者其他感興趣的書(shū)籍為主，如探索科學(xué)類(lèi)書(shū)籍。

2.2豐富師幼互動(dòng)形式，提升早期閱讀接觸興趣

雖然我國(guó)在很早之前已經(jīng)開(kāi)展了師幼互動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)幼兒的早期閱讀能力，但是相關(guān)的互動(dòng)模式比較單一，這種單一的活動(dòng)模式很難激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不能使得他們能夠積極主動(dòng)的參與到師幼活動(dòng)當(dāng)中。因此為了提高早期閱讀活動(dòng)當(dāng)中的師幼互動(dòng)，質(zhì)量要著重注意互動(dòng)方式的多元化，以此來(lái)不斷的吸引孩子們的互動(dòng)興趣。在對(duì)幼兒進(jìn)行早期的閱讀教學(xué)時(shí)，可以優(yōu)先到對(duì)孩子們發(fā)起互動(dòng)，以此來(lái)對(duì)孩子們的閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，并且吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀問(wèn)題提問(wèn)，促使幼兒們進(jìn)入到互動(dòng)交流當(dāng)中。除了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，教師們也可以開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如在閱讀到某些圖畫(huà)時(shí)，教師們可以讓孩子們自己動(dòng)手制作這些圖畫(huà)內(nèi)容，以此來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)孩子們親自動(dòng)手制作，還可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。使得孩子們對(duì)這些圖畫(huà)內(nèi)容有一個(gè)更深的印象，從而間接的提升了幼兒的閱讀能力。

2.3重視親子閱讀

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)和提升，同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴，這也是加強(qiáng)親子閱讀的現(xiàn)實(shí)意義。具體而言，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視以下內(nèi)容：首先，應(yīng)重視閱讀素材選擇的科學(xué)性，從故事展現(xiàn)的主題、故事傳達(dá)的意義、圖書(shū)的大概篇幅等方面入手，使所選書(shū)籍最大程度地貼合幼兒的閱讀需求，方便調(diào)動(dòng)幼兒的愛(ài)好和興趣。在故事的內(nèi)容和意義上應(yīng)注重深刻性，防止降低閱讀應(yīng)有的樂(lè)趣，向任務(wù)型的識(shí)字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。其次，應(yīng)當(dāng)提高閱讀時(shí)間和方式的合理性，家長(zhǎng)可以在親子閱讀時(shí)，盡量提高形式上的豐富性，采用幼兒復(fù)述故事，或者幼兒自主閱讀等形式，或者利用各種聽(tīng)書(shū)軟件，播放相關(guān)的故事情節(jié)。家長(zhǎng)同樣應(yīng)當(dāng)注意閱讀時(shí)間的選擇，應(yīng)盡量選在幼兒晚飯后，或者睡覺(jué)之前，此時(shí)幼兒的精神較為放松，也更容易接收和理解故事。舉例來(lái)說(shuō)，在閱讀繪本《發(fā)脾氣大叫的媽媽》時(shí)，媽媽可以引導(dǎo)幼兒去想象，看到失去身體其他部分的小企鵝，自己會(huì)產(chǎn)生什么感受，可以讓幼兒說(shuō)一下，媽媽平時(shí)對(duì)自己發(fā)脾氣，自己會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法，和故事中的小企鵝是否有一樣的想法，這樣便從故事內(nèi)，延伸到了故事外，加強(qiáng)了親子關(guān)系。最后，家長(zhǎng)應(yīng)重視閱讀氛圍的營(yíng)造。除了家長(zhǎng)自身，家長(zhǎng)還可以邀請(qǐng)孩子的朋友來(lái)家中伴讀，使孩子可以明確閱讀的重要性，感受閱讀的熏陶，或者利用空閑時(shí)間，帶領(lǐng)孩子去圖書(shū)館，近距離地感受讀書(shū)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)系著幼兒語(yǔ)言能力、智力發(fā)育、心理健康的成長(zhǎng)，幼兒階段的閱讀教育已經(jīng)成為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。因此，家園雙方應(yīng)該將早期閱讀的指導(dǎo)行為，轉(zhuǎn)化為支持性行為，支持幼兒以他們擅長(zhǎng)喜歡的方式學(xué)習(xí)，讓幼兒在閱讀中也像玩其他活動(dòng)一樣好玩有趣，才能真正幫助幼兒愛(ài)上閱讀，提高幼兒的閱讀能力。

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