劉敏

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展社會教育也不斷老師們提著隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會教育也不斷為老師們提著新要求。改革開放以來，“基礎(chǔ)教育課程改革”成為了一個(gè)熱門的話題。生物教育教學(xué)隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，不論是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容相較于之前的教學(xué)模式，也有了很大的轉(zhuǎn)變。作為特色社會主義新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，不斷地摒棄舊理念、舊思想，將課堂內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，就成了我們必要的話題。我們不僅要完全理解透徹《義務(wù)教育生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)還要將所學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去。、

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革;初中生物;自主探究

引言：

“自主探究”、“課堂興趣”、“素質(zhì)拓展”等成為了教育界提出的口號，在口號的提出與推廣下，“基礎(chǔ)教育課程改革”熱火朝天地進(jìn)行著。這一舉動無疑為秉持著傳統(tǒng)教學(xué)理念的初中生物教學(xué)帶來了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。如何提高課堂質(zhì)量？如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究？這些成了所有初中生物老師不得不思考的問題。接下來，筆者將從以下幾個(gè)方面分享自己的課堂經(jīng)驗(yàn)。

一、做好充足準(zhǔn)備，提高課堂效率

生物歸根結(jié)底還是一門理科學(xué)類，初中生物老師可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐生活與生物良好的結(jié)合在一起，可以有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生們對于生活實(shí)踐的思考能力。初中生物老師通過對現(xiàn)實(shí)生活的舉例，可以有效的將講義上的符號語言與同學(xué)們親身所處的環(huán)境結(jié)合在一起，這樣可以有效的調(diào)動同學(xué)們的積極性與課堂參與能力，培養(yǎng)同學(xué)們積極主動地進(jìn)行思考與互動，有效地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。[1]

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，古往今來，生物方面的許多重大突破都是通過實(shí)驗(yàn)完成的。通過在課堂上向同學(xué)進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，可以有效的培養(yǎng)同學(xué)們對生物的興趣，提高同學(xué)們的觀察能力、思考能力、自主探究能力。有利于同學(xué)們更加直觀地觀察到講義上所提到的知識，將講義知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)際進(jìn)行有效的連接與匹配。讓同學(xué)們自己親手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，是尊重同學(xué)們在教育觀念上的主體地位。將同學(xué)們從被迫接受老師的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主地探究所學(xué)內(nèi)容，長期堅(jiān)持下去，不僅僅有利于同學(xué)們對于生物講義上的知識進(jìn)行有效的掌握，同時(shí)長此以往也可以培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、創(chuàng)新能力、動手能力以及自我探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真知。

初中生物老師不僅要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行提問，還要向同學(xué)們發(fā)問。老師不僅要進(jìn)行答疑解惑，同樣也要向同學(xué)們提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行獨(dú)立的思考。對于所學(xué)內(nèi)容，初中生物老師在學(xué)習(xí)前提出疑問，讓同學(xué)們帶著問題自主預(yù)習(xí)和自主研究。在學(xué)習(xí)時(shí)，對同學(xué)們在自我預(yù)習(xí)中所有的問題和困惑進(jìn)行解答。在學(xué)習(xí)后，老師要重復(fù)向同學(xué)們提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們回答，對今天所學(xué)知識與內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。重復(fù)提問與被提問的環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)同學(xué)們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。初中生物老師要轉(zhuǎn)變一味灌輸知識的舊傳統(tǒng)理念，轉(zhuǎn)向教育新形式，與同學(xué)們合作探究、完成學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，初中生物老師將同學(xué)們按照一定的小組進(jìn)行劃分，提出不同的問題，培養(yǎng)同學(xué)們合作探究的能力。學(xué)生們以小組為單位，在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的探究與思考，能夠有效的掌握學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容，同時(shí)也能夠有效的促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間的感情。通過合作探究，可以有效的培養(yǎng)同學(xué)們小組合作的能力搜集知識的能力以及對知識進(jìn)行整合的能力。有利于同學(xué)們自己處理所收集的信息內(nèi)容，通過多渠道收集信息和處理信息的能力，長此以往，有利于同學(xué)們綜合素質(zhì)的發(fā)展，滿足新形勢下對學(xué)生提出全面發(fā)展和終身發(fā)展的新要求。[2]

二、深度研習(xí)校本，提高自身能力

校本研究提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)課程的主體，通常情況下，老師會陷入這樣的兩難境地：如果過度指導(dǎo)就阻礙了學(xué)生自主探究的能力，阻礙學(xué)生的自我發(fā)展和自主思考。如果指導(dǎo)不到位學(xué)生在自我研究中就會沒有重點(diǎn)，雜亂無章，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低效，課堂效果不佳。才生物課堂的學(xué)習(xí)中，我們要重視基礎(chǔ)知識的作用。初中生物老師可以根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的特性，首先講解基礎(chǔ)知識，再引導(dǎo)同學(xué)們利用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，對更上一層的深度進(jìn)行自我理解與探索。老師在課堂教學(xué)中要充分把握新課改的要求，把握好適度原則，處理好對學(xué)生的指導(dǎo)與課程的開放程度之間的平衡。[3]

在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)課堂對知識進(jìn)行舉例時(shí)，要求初中生物老師培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，允許同學(xué)們在課堂上天馬行空，自由發(fā)展。滿足同學(xué)們對于知識的好奇心與渴望，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的自信心?？傊?，初中生物老師應(yīng)結(jié)合具體的初中生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容， 運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式和呈現(xiàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。老師要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為目標(biāo)導(dǎo)向，讓學(xué)生能積極熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和呈現(xiàn)內(nèi)容都應(yīng)該被大力提倡與推廣，真正實(shí)現(xiàn)知識與技能相結(jié)合與兩不誤， 過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語：

初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有極高的的操作性和可持續(xù)的科學(xué)性。在自然社會和人類社會你中有我我中有你密不可分的今天，我們每一位初中生物老師都應(yīng)不斷提高教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、創(chuàng)新教學(xué)模式、不斷完善教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基本功底、積極探索的自我態(tài)度、靈活多變的邏輯方式和積極的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信. 新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施[M]. 首都師范大學(xué)出版社， 2003.

[2]周菊梅. 初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（26）：242-243.

[3]王月玲. 提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的研究[J]. 生物學(xué)雜志， 1996， 06：37-38.