付佳琦

摘要：高中階段的學(xué)生由于面臨高考的壓力，健康的體魄是應(yīng)對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)條件。因此，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的體育教學(xué)，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。實(shí)踐證明，在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)效果。本文作者就從不同角度詳細(xì)闡述了在高中體育教學(xué)中如何開(kāi)展合作教學(xué)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用思考

素質(zhì)教育理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄渴?，由此可?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為有效的學(xué)習(xí)形式之一。正確合理的合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，還能讓學(xué)生通過(guò)互相交流和討論，建立良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系，從而推動(dòng)高中體育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的分工形式

要想有效發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)分組，只有使每個(gè)學(xué)生都能在小組中積極討論，積極參與，才能使課堂教學(xué)效果更加有效。在分組之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面了解。例如學(xué)生的性格，愛(ài)好，興趣，能力，個(gè)性特征，交際能力等。針對(duì)學(xué)生不同的情況，合理分成不同小組。每個(gè)小組的人數(shù)保持在6～8人，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生的公平參與機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的分工合作。

例如在開(kāi)展籃球技術(shù)教學(xué)課程時(shí)，教師就可以發(fā)揮男同學(xué)和優(yōu)生的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，在分組的過(guò)程中有效發(fā)揮男同學(xué)體能優(yōu)秀的特征，挑選幾名得力干將，成為學(xué)生分組學(xué)習(xí)的監(jiān)督員，幫助教師分擔(dān)教學(xué)任務(wù)。再比如進(jìn)行田徑投擲訓(xùn)練時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮到安全問(wèn)題，然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格和體能情況，合理展開(kāi)分組，保證所有學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)沖突或失誤。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生，例如性格內(nèi)向的學(xué)生，不愿意參與交流的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用積極鼓勵(lì)的形式，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也要發(fā)揮其他同學(xué)的互幫互助，使這些同學(xué)及時(shí)找到歸屬感和自信心，這樣才能讓所有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到共同進(jìn)步。

二、在合作學(xué)習(xí)中組織有效的討論

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就要關(guān)注小組分工的情況，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到小組的學(xué)習(xí)。要知道，教師是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)也是活動(dòng)直接設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，為學(xué)生降低討論難度，拓寬討論思路等，這樣才能及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。

例如在學(xué)習(xí)短跑的蹲起或起跑教學(xué)時(shí)，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)檢查整個(gè)小組學(xué)員的動(dòng)作，然后分別檢查各就位，預(yù)備，鳴槍三個(gè)階段的動(dòng)作，教師要提前對(duì)三個(gè)動(dòng)作加以詳細(xì)講解，并讓學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生之間互相監(jiān)督。再比如進(jìn)行跨欄跑的教學(xué)時(shí)，首先教師可以用多媒體為學(xué)生播放劉翔的跨欄跑比賽視頻，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)視頻能夠感受到什么。小組的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極舉手，踴躍發(fā)言，這樣的討論才是有效的。最后再進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)，如果看到小組成員出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，并對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

三、在小組合作中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力，同時(shí)思維發(fā)展也比較健全。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師就可以在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中不斷促進(jìn)體育能力的提升。需要注意的是，教師一定要堅(jiān)持原則，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中的獎(jiǎng)懲方法，要做到公正，公平，尤其是課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采用不同小組互相監(jiān)督的形式，或者由教師做裁判，檢查學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐情況。必要的時(shí)候可以通過(guò)選擇不同的學(xué)生，記錄不同小組的表現(xiàn)情況。例如紀(jì)律表現(xiàn)，進(jìn)步表現(xiàn)，對(duì)抗表現(xiàn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，這樣一來(lái)，所有小組之間會(huì)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)對(duì)抗互相激勵(lì)。體育課程進(jìn)行到一定階段之后，教師還可以通過(guò)投票的形式選出最佳學(xué)習(xí)小組，條件允許的話(huà)，可以設(shè)置一些個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生不斷提升。

在設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注比賽內(nèi)容和比賽方法。例如籃球?qū)官悤r(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意到友誼第一，比賽第二的原則，避免學(xué)生由于過(guò)分看重分?jǐn)?shù)而忽略了籃球?qū)W習(xí)的最終目的。另外，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己現(xiàn)階段的狀況和之前的狀況，讓學(xué)生明確后期的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)還能夠了解自身的不足，便于后期在教師的引導(dǎo)下，改正不足之處。

四、建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先從小組的整體情況入手，考察是否能夠按照要求完成教學(xué)目標(biāo)，然后要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從整體到個(gè)人，這樣有助于學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一次的合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在開(kāi)展小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以讓組長(zhǎng)互相評(píng)價(jià)。最后有教師進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真審視自己在課堂上的表現(xiàn)。教師也可以將學(xué)生的典型現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生互相學(xué)習(xí)。例如接力跑教學(xué)之后，教師就可以讓小組之間進(jìn)行討論，討論小組中每個(gè)成員在接力跑中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集體討論，對(duì)個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣就能讓學(xué)生深度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的產(chǎn)生原因，在合作學(xué)習(xí)一下共同進(jìn)步。

總結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式雖然已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在高中體育課堂上，但由于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)間較短，仍然會(huì)有一些問(wèn)題。體育教師當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家頒發(fā)的各類(lèi)教育政策，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，有效解決教學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)問(wèn)題，借助明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)方法，真正推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深度落實(shí)。

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