張治華

摘要：三校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都不高，學(xué)習(xí)能力也比較差，學(xué)習(xí)意識不強，這就導(dǎo)致三校的教學(xué)難以向前推進，特別是英語教學(xué)。但是隨著中國的國際化程度的不斷加深，我們在越來越多的領(lǐng)域需要與他國進行溝通與交流，英語的使用范圍越來越廣，三校生要想更好地適應(yīng)社會就必須學(xué)好英語。教育改革之后，三校的英語閱讀理解教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展。顯然，“萬校一書”和“萬人一面”的傳統(tǒng)教育形式，是不能滿足目前教學(xué)需求。下面就本人多年三校英語閱讀教學(xué)的研究經(jīng)驗，淺談關(guān)于優(yōu)化三校生英語閱讀能力的策略分析。

關(guān)鍵詞：三校生;英語;閱讀能力

三校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了提升自身技能，在畢業(yè)后能尋找一份較好的工作。他們的學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)實出發(fā)，有選擇地學(xué)習(xí)一些順應(yīng)時代發(fā)展的技能，帶有一定的利益及目的。在國際化的今天，英語越來越多地出現(xiàn)在我們的生活之中，日常生活中與英語的接觸已不可避免，三校學(xué)生必須熟練掌握英語，即使以后用英語交流的機會很少，但還是要提高英語閱讀能力。作為三校的教育者，我們要正視三校學(xué)生與高中學(xué)生之間的差異和差距，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實行有效的教學(xué)方法。

一、明確目標(biāo)，制定計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于三校學(xué)生來說，他們其實很迷茫，對學(xué)習(xí)沒有預(yù)想好計劃，如果教師不幫助三校學(xué)生確立一個明確的目標(biāo)，沒有給他們指明一個方向，那么他們就沒有前進的動力。一個班級有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生的性格特點不同，英語學(xué)習(xí)成績也參差不齊，教師為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)就不能是都一樣的。教師通過平時教學(xué)過程中對學(xué)生的觀察和了解，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和激發(fā)的潛力，為每個學(xué)生設(shè)定符合他們實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)置目標(biāo)最重要的就是可行性。三校的學(xué)生比高中學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師要承認(rèn)且正視，不要為學(xué)生設(shè)定無障礙閱讀網(wǎng)頁英語國際新聞這樣學(xué)生無法達到的目標(biāo)。教師為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)一定要能使學(xué)生有實現(xiàn)的可能，而且滿足三校英語學(xué)習(xí)的需要。

目標(biāo)需要付諸實踐，學(xué)生可以把最后的目標(biāo)分成若干個小目標(biāo)，然后把時間和精力進行合理地規(guī)劃，階段性的完成小目標(biāo)，最后完成大目標(biāo)。制定計劃只能學(xué)生自己獨立完成，學(xué)生對自己比較熟悉，知道怎樣安排可以使自己的學(xué)習(xí)效率達到最高。

二、廣泛閱讀高質(zhì)量的文章

英語是一門語言，要想提高英語閱讀能力就必須平時多練，通過大量的閱讀培養(yǎng)自己的英語語感。多練不是做大量的閱讀理解題目，而是廣泛閱讀英語文章用以放松和娛樂。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇閱讀內(nèi)容，不要讓學(xué)習(xí)壓力束縛自己。三校的學(xué)生有足夠的空閑時間，他們也有較多的渠道獲得自己愿意閱讀的閱讀材料，但是他們往往不愿意閱讀英語文章。由于英語基礎(chǔ)差，他們看英語文章的時候總是一頭霧水，不知所措，所以他們對英語閱讀提不起興趣，看到大片的英語就會心煩。其實不論是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們在最開始的閱讀英語文章的時候都是比較困難的，不過時間久了就會很輕松。在閱讀的前階段，教師可以開設(shè)英語閱讀課，強制性要求學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生度過閱讀困難的那一段艱難時刻。

三、設(shè)置英語學(xué)習(xí)小組

一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)該讓自己的教學(xué)保護和促進學(xué)生的特點發(fā)展。三校學(xué)生都處于青春期，都比較活潑好動，喜歡交結(jié)新朋友，好奇心比較重，喜歡說話。因此，三校英語教師可以抓住學(xué)生的這個特點，設(shè)置英語學(xué)習(xí)小組，以組為單位，組員之間相互幫助、相互提攜，組與組織間相互競爭。教師在分配小組時，要注意合理搭配，每個小組都要有男女搭配得當(dāng)，最好把興趣愛好不同的同學(xué)分在一起，這樣學(xué)生們在小組交流的時候就可以推薦英語文章的范圍就會變寬。每個小組需要選出一個英語成績比較好而且有管理能力的學(xué)生作為小組長，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的閱讀，和幫助組員解決閱讀過程中的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，每個學(xué)生看待事物的角度不同，想法千奇百怪，學(xué)習(xí)方法也大相徑庭。在英語課堂上，讓學(xué)生圍坐在一起討論，相互交流看法，爭先支持自己的想法，小組成員之間相互指導(dǎo)。再者，血氣方剛的青春期學(xué)生比較好強，不論在哪一方面，都不甘落后。長此以往，在同一個小組里，學(xué)生們呈現(xiàn)出一種你追我趕的狀態(tài)，那么他們在教師和小組長的帶領(lǐng)下，就可以一起成長，共同進步。設(shè)置英語學(xué)習(xí)小組，對于學(xué)生來說，不僅僅幫助學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)、鞏固英語知識，它同樣也會幫助學(xué)生理解團隊合作及團隊競爭的意義，并培養(yǎng)了他們相關(guān)方面的能力。

三校學(xué)生確實與高中學(xué)生之間存在差異，但是不代表這個差距不可以縮小甚至是反超，三校的教師和學(xué)生都要有足夠的信心和決心。教師不斷完善自身專業(yè)知識，認(rèn)真鉆研高效的教學(xué)方案;學(xué)生刻苦努力，配合教師的教學(xué)安排，雙方相互配合，相互激勵，共同成長。我相信，只要努力，三校學(xué)生一樣可以超越高中學(xué)生。

參考文獻：

[1]郝英麗.提高英語閱讀能力策略分析[J].遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（5）：3.

[2]李春燕.淺析“三校生”英語教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)以及對策研究[J].課外閱讀：中下，2019（5）：1.