范小艷

摘要：在教育深化改革的時(shí)代下，要求圍繞終身教育理念，推動(dòng)教學(xué)改革，將核心素養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的必備品格、關(guān)鍵能力。小學(xué)是接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的重要階段，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，英語(yǔ)教師要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流、對(duì)話能力的同時(shí)，培養(yǎng)其跨文化交際能力、語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化和變革英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;策略

從整體角度看，小學(xué)屬于人類學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的入門階段，小學(xué)期間的教育將影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在以往的教學(xué)形式和手段下，學(xué)生的主體性地位無(wú)法得到充分體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就無(wú)從談起。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合課程改革提出的新要求，尊重、觀察和關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展情況、基礎(chǔ)水平，多了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的感受和反饋。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活地布置教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展個(gè)人核心素養(yǎng)?；诖耍疚慕Y(jié)合英語(yǔ)學(xué)科、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索英語(yǔ)教學(xué)改革策略。

一、設(shè)定真實(shí)語(yǔ)境，鍛煉語(yǔ)言能力

由于學(xué)生多生長(zhǎng)在母語(yǔ)家庭環(huán)境，使用英語(yǔ)溝通的機(jī)會(huì)較少。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)境，圍繞不同學(xué)習(xí)主題設(shè)定對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生全身心地投入到場(chǎng)景對(duì)話中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感。在此基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮教材的作用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容，與同學(xué)或教師進(jìn)行一對(duì)一交流，既能夠拉近學(xué)生之間、教師和學(xué)生間的距離，又能讓學(xué)生感受實(shí)際對(duì)話語(yǔ)境，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。例如，在講解“Animals”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可專門引入特定的動(dòng)物園互動(dòng)場(chǎng)景，教師可以扮演園長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展互動(dòng)游戲，讓學(xué)生們互相介紹看到的小動(dòng)物，塑造活躍的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的興趣下進(jìn)行對(duì)話。為了讓學(xué)生勇敢地表達(dá)語(yǔ)言內(nèi)容，教師可以設(shè)置“你演我猜”的游戲活動(dòng)，將學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞呈現(xiàn)在大屏幕上，由一名同學(xué)用動(dòng)作筆劃，另一名同學(xué)猜測(cè)單詞，并要求兩名同學(xué)都使用英語(yǔ)對(duì)話。如此，學(xué)生能夠輕松地鞏固單詞，鍛煉自身語(yǔ)言交流能力。

二、豐富課程形式，培養(yǎng)思維品質(zhì)

個(gè)人思維品質(zhì)十分多元化，如邏輯性、批判性、創(chuàng)新性、發(fā)散性等。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生思維發(fā)展情況，針對(duì)性地調(diào)整課程教學(xué)方法，而不是一味地采用理論授課方式，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫等各個(gè)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉其批判性思維、邏輯性思維。思維能力是支持學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的重要前提，要想幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師必須要重視語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)。例如，在“Sports Stars”教學(xué)期間，教師可圍繞學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)話題，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)問(wèn)題，以提問(wèn)的方式引起學(xué)生思考，讓學(xué)生以回答的方式形成教學(xué)回路。若直接呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)句和知識(shí)，容易影響學(xué)生理解程度，也無(wú)法保持良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。若教師能關(guān)注到學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)明星，設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，讓學(xué)生帶著懸念和疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，那么將塑造主動(dòng)思考的氛圍，使得學(xué)生在閱讀、對(duì)話中不斷思考和分析，加深對(duì)知識(shí)的印象，形成英語(yǔ)思維能力。

三、融入教育技術(shù)，培養(yǎng)文化品格

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)將學(xué)生限定在課本中，教師在解讀和分析教材知識(shí)時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育技術(shù)，挖掘更多英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生在課上接觸動(dòng)畫、視頻資源，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中外文化的差異等。這樣，學(xué)生可以開(kāi)闊自身的眼界，塑造正確的價(jià)值觀念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)教學(xué)主題，提前挖掘國(guó)外、國(guó)內(nèi)的相關(guān)文化資源，在整理后轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、視頻資源，比之文字內(nèi)容更能吸引學(xué)生注意力。例如，在講解“Age”“Festivals”和其他教學(xué)主題時(shí)，教師可組織學(xué)生分享所學(xué)知識(shí)，并導(dǎo)入國(guó)內(nèi)外友人錄制的文化交流視頻，為學(xué)生對(duì)話和交流提供更多素材。同時(shí)，教師可呈現(xiàn)年齡、傳統(tǒng)文化差異的短片，組織大家討論個(gè)人的感悟和想法。這樣，通過(guò)引入豐富的跨文化資源，教師可帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)面，從文化角度了解中外文化差異，增強(qiáng)其文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，變革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式和方法，關(guān)乎學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、終身教育發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)教育理念，結(jié)合小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展情況，合理地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式。具體而言，教師要通過(guò)設(shè)定真實(shí)對(duì)話情境、豐富課程教學(xué)形式、充分運(yùn)用教育技術(shù)等方式，一邊引導(dǎo)學(xué)生了解基本知識(shí)，一邊帶領(lǐng)大家掌握關(guān)鍵能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的熱情，使其自覺(jué)地在對(duì)話、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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