段瑋婷

摘要：隨著各行各業(yè)的人才需求量逐年攀升，教育成為社會廣泛關(guān)注的熱點話題。教育要從娃娃抓起，也就是說幼兒教育是發(fā)展教育的重中之重，因此，培育學(xué)前教育專業(yè)型人才至關(guān)重要。幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，對其進行詩歌方面的教育能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，也有助于幼兒的健康成長與發(fā)展。所以，學(xué)前專業(yè)人才需要掌握詩歌教學(xué)的方法和技巧，高職學(xué)前專業(yè)教師也有必要上好詩歌教學(xué)課，一方面提升學(xué)前專業(yè)人才的核心競爭力，另一方面促進幼兒詩歌教學(xué)水平不斷提高。本文圍繞幼兒詩歌教學(xué)的幾點策略進行詳細(xì)闡述，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;詩歌教學(xué);優(yōu)化策略

詩歌在語言和形式上極具特色，奠定了其在兒童文學(xué)、幼兒教育中的重要地位。也就是說，詩歌教學(xué)是幼兒教育的關(guān)鍵部分，每一位幼兒教師都應(yīng)當(dāng)掌握詩歌教學(xué)的方式，致力于為幼兒構(gòu)建出高效、高質(zhì)量的詩歌教育活動。通過生動的語言講解詩歌，能夠從根本上降低幼兒理解詩歌的難度，進而能夠達到良好的教育效果;借助多媒體工具豐富詩歌教學(xué)的形式，能夠讓幼兒感覺到趣味，進而能夠培養(yǎng)幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;運用音樂渲染故事氛圍，能夠吸引幼兒聽故事、學(xué)故事，同時有助于提升幼兒的詩歌鑒賞能力，因此，幼兒教育者有必要學(xué)習(xí)此類方法及其應(yīng)用。

一、通過具體解釋來降低幼兒理解詩歌的難度

詩歌教學(xué)過程中，教師對幼兒的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，其能夠加深幼兒對詩歌的印象，同時能夠在潛移默化中增強幼兒的詩歌學(xué)習(xí)能力。因此，每一位幼兒教育者都需要做好本職工作，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，為幼兒構(gòu)建出更加高效的教育活動。例如，在教學(xué)《小白兔過橋》這一部分內(nèi)容時，幼兒教師就可以對詩歌內(nèi)容進行再分析、再解釋，用通俗的語言打動幼兒。“小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧;山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招：‘山羊公公，您走好！山羊公公，您先過橋?！边@類詩歌極具生動性與畫面感，幼兒教師可以做出解釋，并提問：“小白兔的做法有禮貌嗎？”“如果你是小白兔，會讓山羊叔叔先過橋嗎？”這樣一來，幼兒就能夠抓緊時間理解詩歌的意識，也能夠就著教師的問題進行思考和回答。與此同時，幼兒也能夠領(lǐng)悟到詩歌闡述的內(nèi)涵，從而能夠在生活與學(xué)習(xí)中踐行“講文明，懂禮貌”。

二、借助多媒體工具增強幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其中多媒體工具的使用便利了幼兒教育，更使得幼兒接收到的知識更具形象化、具體化了。也就是說，多媒體教學(xué)法在幼兒詩歌教學(xué)中的使用也能夠降低幼兒的詩歌理解難度，從而能夠為幼兒學(xué)習(xí)詩歌帶來更多趣味體驗。幼兒教師也可以通過色彩艷麗、畫面清晰的課件進行教學(xué)，將詩歌內(nèi)容生動化、具體化。例如，在教學(xué)《秋天果子多》這一部分內(nèi)容時，幼兒教師就可以用多媒體工具播放課件，展示一些秋天果實成熟的照片?！熬G蘋果，紅柿子，黃澄澄的大梨子”在圖片中顯得色澤鮮艷，直叫人垂涎欲滴，小學(xué)生也不例外，其對詩歌的學(xué)習(xí)興趣也將在潛移默化中提升。此外，多媒體工具不僅僅可以展示圖片，視頻、動畫、音樂等都可以借助多媒體工具傳播，而幼兒看到這些豐富的詩歌教學(xué)素材后，只會越來越喜歡詩歌學(xué)習(xí)?；诖?，幼兒教師可以自主研發(fā)多媒體教學(xué)資源，結(jié)合單元主題、詩歌主題等設(shè)計教學(xué)素材，讓幼兒通過教育活動認(rèn)識更多真實存在事與物，開闊其視野，增強其詩歌學(xué)習(xí)興趣。

三、運用音樂氛圍渲染鍛煉幼兒詩歌鑒賞能力

眾所周知，詩歌還是一種富有韻律的問題，為詩歌配樂更是能夠達到不一樣的教育效果?；诖?，幼兒教師可以在教學(xué)過程中為詩歌配樂，吸引幼兒學(xué)習(xí)詩歌的同時強化幼兒的詩歌和音樂鑒賞能力。例如，在教學(xué)《搖籃》這一部分內(nèi)容時，幼兒教師就可以根據(jù)“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了……”的內(nèi)容配備《搖籃曲》進行朗讀，讓幼兒深切體會詩歌的意境美與節(jié)奏美。接著，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒朗讀詩歌，讓他們學(xué)會跟著音樂朗讀詩歌、享受氛圍，鍛煉幼兒的朗讀能力、表現(xiàn)能力。由此可見，用音樂渲染詩歌氛圍具有極佳的教育效果，這對于幼兒的詩歌鑒賞能夠幾乎有質(zhì)的影響，同時它也值得幼兒教師做更多嘗試。

四、結(jié)語

總而言之，對幼兒進行詩歌教學(xué)需要考慮多種因素，最直接的就是理解能力和接受程度，作為幼兒教師需要用幼兒可以聽得懂的語言進行講解，讓每一位幼兒都積極參與詩歌學(xué)習(xí)。同時，教師還需要運用多種教學(xué)工具、教學(xué)方法增強幼兒對詩歌的興趣，鍛煉幼兒的審美與鑒賞能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)詩歌過程中感到快樂，讓幼兒在學(xué)習(xí)詩歌的同時健康成長。只有這樣，幼兒詩歌教學(xué)才能夠發(fā)揮育人作用，帶給幼兒美好的詩歌學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

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