王莉 王建鵬 吳才章

摘 要：本研究針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和新工科建設(shè)的需要，立足河南工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)際，探索自動(dòng)化專業(yè)本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，從明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)方法與課程體系、優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制和強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)四個(gè)方面提出具體思路，以期為高校培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)發(fā)展的自動(dòng)化專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;自動(dòng)化專業(yè);復(fù)合創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

為應(yīng)對(duì)未來發(fā)展需求，我國相繼提出“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略也對(duì)我國工程技術(shù)人才的能力素質(zhì)提出了更高的要求，要求工程技術(shù)人才具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力等。為培養(yǎng)更多符合上述要求的工程技術(shù)人才，教育部高教司2017年推出“新工科”計(jì)劃，并先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等系列指導(dǎo)性文件，主動(dòng)調(diào)整工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，加快建設(shè)和發(fā)展新工科專業(yè)，及時(shí)升級(jí)改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。值得注意的是，新工科建設(shè)不僅要大力建設(shè)包括人工智能、智能制造、機(jī)器人等在內(nèi)的新興工科專業(yè)，更重要的是對(duì)與其他學(xué)科交叉融合的傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造。新工科人才的培養(yǎng)，應(yīng)以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

一、新工科建設(shè)背景下自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)綜合性跨行業(yè)專業(yè)。新一輪工業(yè)革命比以往的三次工業(yè)革命更加深刻，新原理、新技術(shù)、新方法層出不窮，也賦予了自動(dòng)化技術(shù)更高的水平，對(duì)人才提出了更高的要求。河南工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)自2001年創(chuàng)建以來，主動(dòng)對(duì)接河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，把握行業(yè)方向，著力培養(yǎng)具備良好道德修養(yǎng)、深厚人文底蘊(yùn)和較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的人才。尤其是針對(duì)新工科建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)需求，河南工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)積極培養(yǎng)在智能制造、糧油等行業(yè)的自動(dòng)化工程和技術(shù)領(lǐng)域具備解決復(fù)雜問題能力的高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型人才。

然而，河南工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)仍存在一些問題和不足。比如，課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)對(duì)接地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和地方區(qū)域新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，未能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)一專多精、多專多精的自動(dòng)化專業(yè)人才的能力欠缺。因此，開展人才培養(yǎng)模式改革，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)傳統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造勢在必行。

二、新工科建設(shè)背景下自動(dòng)化專業(yè)人才需求

在新工科建設(shè)背景下，自動(dòng)化專業(yè)要從國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確立復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，并積極探索多樣化、多層次的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)上，自動(dòng)化專業(yè)不僅要關(guān)注能力培養(yǎng)，更要關(guān)注德育培養(yǎng)，把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。此外，還要將復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念貫徹到整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐中，積極探索適合自動(dòng)化專業(yè)的多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)方法，探索強(qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)化復(fù)合、尊重個(gè)性的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

研究團(tuán)隊(duì)通過對(duì)行業(yè)企業(yè)和業(yè)內(nèi)專家、校友、用人單位、專業(yè)教師、在校生等反饋的意見進(jìn)行匯總整理，從人才定位、服務(wù)領(lǐng)域、職業(yè)特征和崗位層次等方面進(jìn)行總結(jié)，梳理出地方制造類企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才的需求。一是具有適應(yīng)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展和跟蹤自動(dòng)化領(lǐng)域前沿技術(shù)的能力;二是能夠結(jié)合新技術(shù)、新方法，綜合運(yùn)用多學(xué)科門類技術(shù)，從事智能機(jī)器人、自動(dòng)檢測裝置等相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)和管理，解決自動(dòng)化及相關(guān)領(lǐng)域中復(fù)雜工程問題，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí);三是具備健康的身心素質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有良好的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程項(xiàng)目管理能力，具有全球化意識(shí)和國際化視野，擁有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

三、自動(dòng)化專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

針對(duì)如何把新工科建設(shè)背景下的自動(dòng)化專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式落實(shí)到實(shí)踐層面，研究團(tuán)隊(duì)給出如下具體的研究與探索思路：

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

新工科建設(shè)背景下的自動(dòng)化專業(yè)要基于OBE人才培養(yǎng)理念，瞄準(zhǔn)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求，圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢，結(jié)合一流本科專業(yè)建設(shè)要求，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念貫穿人才培養(yǎng)全過程。專業(yè)要著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、國際化視野和社會(huì)責(zé)任感的人才，尤其是能在智能制造、糧油等行業(yè)的自動(dòng)化工程和技術(shù)領(lǐng)域勝任研究與開發(fā)、系統(tǒng)集成、技術(shù)服務(wù)、工程管理等工作，具備分析和解決自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜工程問題能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）改革教學(xué)方法與課程體系

通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極開展教學(xué)方法與課程體系改革，打通新工科自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，是地方高校新工科自動(dòng)化專業(yè)人才復(fù)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)亟待解決的關(guān)鍵問題。針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)晦澀難懂、難以引起學(xué)生興趣的情況，專業(yè)需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，科學(xué)地采用探討式、個(gè)性化的教學(xué)方式，將單向被動(dòng)式教學(xué)變?yōu)殡p向互動(dòng)式教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”等手段豐富教學(xué)方法。專業(yè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)修訂的畢業(yè)要求，充分考慮相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的支撐問題，為課程體系的優(yōu)化做準(zhǔn)備。一是注重理念引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹人、德學(xué)兼修，增設(shè)“工程倫理”等課程;二是樹立創(chuàng)新型工程教育理念，提升學(xué)生工程科技創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，強(qiáng)化工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善工科人才“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”培養(yǎng)體系，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程;三是樹立綜合化工程教育理念，探索多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)學(xué)科交叉培養(yǎng)，設(shè)置人工智能等課程;四是探索個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)和課程，并適當(dāng)增設(shè)選修課;五是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大課程設(shè)置比重，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

（三）優(yōu)化協(xié)同育人機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)如何銜接新工科人才培養(yǎng)并構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是地方高校新工科自動(dòng)化專業(yè)人才復(fù)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的緊迫問題。高校要通過深化與用人單位合作，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，建立協(xié)同機(jī)制，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)，特別是參與到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中來;要探索按照企業(yè)需求進(jìn)行定制化、個(gè)性化人才培養(yǎng)，進(jìn)一步探索科教融合的育人新機(jī)制，將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科科研平臺(tái)向全體本科生開放;進(jìn)一步拓寬本科生參與科研和科技開發(fā)的渠道，并健全相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)分認(rèn)定辦法;要與用人單位合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地和跨學(xué)科實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類活動(dòng)，提高學(xué)生分析、解決復(fù)雜工程問題的能力。

（四）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為確保自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合創(chuàng)新型人才能夠更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高校必須建立一支高水平的師資隊(duì)伍。高校要?jiǎng)?chuàng)新教師激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)科融合和交叉、知識(shí)多元學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，激勵(lì)、引導(dǎo)和支持教師自主自愿地走上學(xué)科融合、知識(shí)多元的道路;鼓勵(lì)教師開展教育教學(xué)研究，積極參加校內(nèi)外交流，參加培訓(xùn)、進(jìn)修、出國訪學(xué)，提升學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)國際視野和創(chuàng)新精神。

物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、智能制造等新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，推動(dòng)地方制造業(yè)向互聯(lián)、智能和數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型，社會(huì)需要大量復(fù)合創(chuàng)新型技術(shù)人才。地方制造業(yè)在向智能制造轉(zhuǎn)型的過程中，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的復(fù)合創(chuàng)新型人才需求更為迫切。開設(shè)自動(dòng)化專業(yè)的高校，應(yīng)緊盯市場需求，立足專業(yè)特色，改革教學(xué)方法，加快推動(dòng)新工科建設(shè)背景下自動(dòng)化專業(yè)的升級(jí)改造，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是智能制造行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)化人才。

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責(zé)編：任 重

基金項(xiàng)目：河南工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：JXYJ2020007）

作者簡介：王莉（1973— ），女，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)橹悄軝z測與控制;王建鵬（1979— ），男，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?、信息化教學(xué);吳才章（1969— ），男，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化、測控技術(shù)與儀器。