張?，?馮繼紅

摘 要：面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，很多課程都開(kāi)展了線上教學(xué)。本研究以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（下）課程為例，介紹了新冠肺炎疫情期間該課程的線上教學(xué)方式，主要從課程的線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程等方面開(kāi)展了探索與實(shí)踐，最后對(duì)該教學(xué)方式進(jìn)行了總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);過(guò)程考核;探索與實(shí)踐

2020年以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)模式都因新冠肺炎疫情的出現(xiàn)而發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生無(wú)法正常返校上課，全國(guó)各地的很多高校均開(kāi)展了線上教學(xué)。線上教學(xué)期間，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（下）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員群策群力，努力守好在線教學(xué)陣地，注重優(yōu)化教學(xué)效果，在總結(jié)以往線下課程教學(xué)、案例教學(xué)、過(guò)程考核等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，深入展開(kāi)了線上教學(xué)的探索與實(shí)踐。

一、課程簡(jiǎn)介及學(xué)情分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（下）是普通高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，也是為適應(yīng)本科教育“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”“重能力”經(jīng)濟(jì)管理類專門人才培養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)理論課程。該課程研究的是整個(gè)經(jīng)濟(jì)如何進(jìn)行資源利用與配置，是研究一國(guó)總體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程。教師通過(guò)課程講授，使學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的本質(zhì)與規(guī)律，形成宏觀經(jīng)濟(jì)分析的視野與思維，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)情方面，該課程主要適用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)大一、大二學(xué)生。學(xué)生具備較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)。學(xué)生年齡在18～21歲，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，有一定的自主性、自律性，部分學(xué)生有考研目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性較高。

二、線上教學(xué)的準(zhǔn)備

新冠肺炎疫情期間，學(xué)生不能按時(shí)返校按照傳統(tǒng)方式正常學(xué)習(xí)，這給師生溝通造成了極大的不便。為貫徹落實(shí)“停課不停學(xué)”“學(xué)習(xí)不延期”的要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極投入到線上教學(xué)準(zhǔn)備工作中，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（下）課程目標(biāo)、課程內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，確定哪些適合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，哪些需要給學(xué)生線上實(shí)時(shí)講解，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（下）教學(xué)團(tuán)隊(duì)在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立了在線開(kāi)放課程，同時(shí)在微信和QQ建立師生交流群，成為線上教學(xué)平臺(tái)的有效補(bǔ)充。

三、線上教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

（一）課程設(shè)計(jì)與線上教學(xué)資源

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（下）課程線上教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容豐富合理，教學(xué)時(shí)間安排得當(dāng)。課程共設(shè)計(jì)8章學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是導(dǎo)論、宏觀經(jīng)濟(jì)的基本指標(biāo)及其衡量、產(chǎn)品市場(chǎng)的均衡、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)的共同均衡、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、總需求總供給分析、通貨膨脹與經(jīng)濟(jì)周期、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。每章節(jié)的教學(xué)要求均包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與要求、課時(shí)分配、課上任務(wù)與課下任務(wù)等，學(xué)生能夠明確了解如何開(kāi)展學(xué)習(xí)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)點(diǎn)總數(shù)156個(gè)，其中教學(xué)視頻96個(gè)、教學(xué)課件30個(gè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)25個(gè)、創(chuàng)建測(cè)驗(yàn)試題147道。

（二）教學(xué)組織情況

教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用線上教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的便利，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生完成一系列線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括：課上完成閱讀電子教材，觀看線上教學(xué)視頻等任務(wù)點(diǎn)，參與線上討論、搶答、投票活動(dòng);課下完成線上單元測(cè)驗(yàn)及課后作業(yè)，對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論等。有意識(shí)地將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

利用多種途徑加強(qiáng)師生互動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)騰訊會(huì)議、QQ網(wǎng)絡(luò)直播、微信群等多種手段與學(xué)生互動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解。學(xué)生整體參與度較高，課堂討論氣氛較為熱烈。

（三）教學(xué)成效情況

教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用了線上教學(xué)平臺(tái)所具有的監(jiān)督與激勵(lì)功能。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的所有軌跡數(shù)據(jù)（如視頻觀看情況統(tǒng)計(jì)、單元測(cè)驗(yàn)情況、作業(yè)完成情況、討論區(qū)發(fā)言的質(zhì)量和數(shù)量等），全部由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)生成，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)軌跡和效果的量化評(píng)價(jià)結(jié)果是公開(kāi)透明的，學(xué)生可以隨時(shí)了解自身已經(jīng)獲得的成績(jī)分值，從而激勵(lì)學(xué)生把精力更多地放在平時(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，學(xué)生對(duì)該課程的總點(diǎn)擊量達(dá)549757次。4個(gè)教學(xué)班級(jí)的任務(wù)點(diǎn)平均完成率分別是95%、94%、86%和92%。視頻平均完成率分別是91%、90%、75%和84%，單元測(cè)驗(yàn)平均完成率分別是81%、78%、76%和84%，測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)分別是72分、68分、60分和73分，學(xué)生能夠較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)該門課程線上教學(xué)的參與度及整體滿意度較高。

四、線上教學(xué)的反思

（一）突出思政元素

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極貫徹黨中央精神，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在本課程教學(xué)中的“三進(jìn)”工作。一方面，在教材選用時(shí)，采用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（下冊(cè)）》;另一方面，把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析討論國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策方針形成的背景、實(shí)施的路徑和必要性等，如“一帶一路”倡議、精準(zhǔn)扶貧等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信、道路自信和理論自信。面對(duì)新冠肺炎疫情，教學(xué)團(tuán)隊(duì)把災(zāi)難當(dāng)教材，化危機(jī)為教育契機(jī)，在課堂講授中適時(shí)插入習(xí)近平總書記對(duì)疫情防控的指示以及疫情防控中發(fā)生的感人故事，結(jié)合課程講清楚疫情防控中恢復(fù)正常經(jīng)濟(jì)發(fā)展、刺激鼓勵(lì)消費(fèi)的重要性，把黨中央的最新部署傳達(dá)到學(xué)生中去，達(dá)到即時(shí)思政教育的實(shí)效。

（二）強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與考核

傳統(tǒng)形式的課程考核，其評(píng)價(jià)主體較為單一，主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，而且平時(shí)成績(jī)一般只占到學(xué)期總成績(jī)的30%或40%，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、綜合能力的考核重視不夠。線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查或督促，主要通過(guò)以下三種方法實(shí)現(xiàn)：一是任務(wù)法。通過(guò)線上任務(wù)點(diǎn)，如觀看教學(xué)視頻，搶答、討論的頻次和質(zhì)量等，反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。二是測(cè)驗(yàn)法。通過(guò)學(xué)生線上單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。三是作業(yè)法。通過(guò)在線布置課后作業(yè)，有效督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這樣得出的平時(shí)成績(jī)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的課程參與情況和平時(shí)學(xué)習(xí)效果。期末成績(jī)則采取傳統(tǒng)的閉卷考試的評(píng)價(jià)方式得出。最后按照平時(shí)和期末各占50%得出學(xué)期總成績(jī)，從而打破重一次性考試成績(jī)、輕平時(shí)學(xué)習(xí)效果的狀況，激勵(lì)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意愿及能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

改變以往“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“自主學(xué)習(xí)”的新教學(xué)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“一平三端”的功能，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)探索與課后復(fù)習(xí)總結(jié)的有效銜接。另外，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念等，每節(jié)課安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，如課外閱讀，拓展視頻以及作業(yè)等，以服務(wù)于課程目標(biāo)。線上教學(xué)活動(dòng)在保證學(xué)生掌握相關(guān)基本知識(shí)的同時(shí)，更加突出了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和拓展性思維能力的培養(yǎng)。

大規(guī)模的線上教學(xué)雖是抗疫時(shí)期的應(yīng)急之舉，但也預(yù)示著未來(lái)教學(xué)改革的發(fā)展方向。正如習(xí)近平總書記指出的，危和機(jī)總是同生并存的，克服了危即是機(jī)。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖也強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校的在線教學(xué)不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，這也是中國(guó)高等學(xué)校這幾年來(lái)一直努力推動(dòng)的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。在新冠肺炎疫情危機(jī)面前，如何有效開(kāi)展在線教學(xué)，保障在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，是高校教師面臨的難題。各高校應(yīng)化危機(jī)為教育契機(jī)，在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)之上，加大線上教學(xué)的改革創(chuàng)新力度，推動(dòng)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

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責(zé)編：初 心

基金項(xiàng)目：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（下）參與式教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究”

作者簡(jiǎn)介：張?，摚?981— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)資源與環(huán)境;馮繼紅（1969— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榧Z食安全。