趙蕾

摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)對(duì)于每一名學(xué)生而言，都是一種非常重要的能力。這種能力隨著中國(guó)的崛起和中國(guó)教育不斷與國(guó)際化接軌的過程中，逐漸被中國(guó)的教育家和家長(zhǎng)所重視。也因此，問題意識(shí)成為了每一名學(xué)生都需要掌握的能力。但是，這種意識(shí)在目前的階段，并沒有特別具體的培養(yǎng)方法，并不能向教師向?qū)W生傳授知識(shí)一樣，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)就可以。這種能力需要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中自我的感悟和理解，自己在學(xué)習(xí)的過程中找到問題意識(shí)的關(guān)鍵竅門，從而讓學(xué)生自己有意識(shí)的對(duì)自己的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在這個(gè)過程中，教師和家長(zhǎng)的作用，就是為學(xué)生提供一個(gè)讓學(xué)生可以培養(yǎng)自己的問題意識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以很好的對(duì)自己的問題意識(shí)進(jìn)行鍛煉。教師還可以通過一些教學(xué)方法來輔助學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題意識(shí);課堂提問;課外拓展;求知欲望

問題意識(shí)對(duì)于重視應(yīng)試教育中國(guó)的傳統(tǒng)教育體系而言，并不是一個(gè)被重視的能力，而隨著中國(guó)的教育與國(guó)際接軌，越來越多的家長(zhǎng)和教師開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是對(duì)中國(guó)的初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。本文將對(duì)初中的教師提出以下三種可以幫助初中生提高問題意識(shí)的方法，拋磚引玉，希望可以給初中的教師提供一些簡(jiǎn)單的思路，給中國(guó)的教育體系有一點(diǎn)的作用。首先，教師可以增加在課堂上與學(xué)生進(jìn)行的問題式的互動(dòng)，讓學(xué)生在回答教師的問題的時(shí)候，跟著教師的思維進(jìn)行思考，在思考中培養(yǎng)自己的問題意識(shí)。其次，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)可以在課外進(jìn)行課外知識(shí)拓展的平臺(tái)，讓學(xué)生在非正式的課堂的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，了解自己喜歡的領(lǐng)域，開闊眼界和思維。最后，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行較為深度的挖掘，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用學(xué)生的求知欲對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、增加課堂提問

為了幫助初中的學(xué)生培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)脑黾咏處熀蛯W(xué)生之間的問題式的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和答題，讓學(xué)生在整個(gè)課堂上一直處于較為興奮的思考狀態(tài)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的過程，也是學(xué)生在跟著教師教學(xué)的腳步，不斷揭開數(shù)學(xué)的迷霧的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷的提出問題，同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)不斷的幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，或者教授給學(xué)生解決問題的方法。所以，對(duì)于每一位學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的過程，就是對(duì)自己的問題意識(shí)進(jìn)行鍛煉的過程;而對(duì)于教師而言，教師幫助學(xué)生解決問題的過程，也是在給學(xué)生提供幫助的過程。學(xué)生和教師的相互配合才能對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)起到鍛煉的作用。

例如，教師在教授“有理數(shù)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以增加許多和學(xué)生之間的習(xí)題互動(dòng)，通過向?qū)W生布置一些有些難度，需要思考的習(xí)題，幫助學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的加減法的理解和運(yùn)用。學(xué)生需要在練習(xí)中理解有理數(shù)的概念，同時(shí)，也需要區(qū)分加號(hào)和減號(hào)的意義和概念。因?yàn)樵谟欣頂?shù)的加減法中，加號(hào)和減號(hào)不僅代表著運(yùn)算的符號(hào)，同時(shí)也能表示數(shù)字的正負(fù)。

二、拓展課外知識(shí)

教師在幫助學(xué)生對(duì)其問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，除了可以通過增加課堂上的問題式的互動(dòng)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的拓展和互動(dòng)，讓學(xué)生在非正式的課堂中進(jìn)行一些擴(kuò)展類型的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)需要符合學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生在上課之余，不僅可以放松身心，同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)一些和課本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，從而開闊學(xué)生的眼界和思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松，在放松中學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授“二元一次方程組”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以對(duì)向?qū)W生科普“韋伯定律”的原理和用法，來豐富學(xué)生的知識(shí)和解題方法。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生探索除了“消元法”之外的更多的解題方法，例如“換元法”，“設(shè)參數(shù)法”，“圖像法”等等二元一次方程組的相關(guān)解法，來擴(kuò)展學(xué)生的解題方法，開拓學(xué)生的解題思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，也同樣在鍛煉問題的思維，會(huì)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的時(shí)候，提供很大的幫助。

三、激發(fā)求知欲望

初中學(xué)生的心智會(huì)比小學(xué)學(xué)生的心智成熟很多，對(duì)于知識(shí)的欲望也會(huì)比小學(xué)生高出一截。同樣，相比小學(xué)生，初中的學(xué)生的理解能力也隨著年齡的增長(zhǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中有一個(gè)很大的提升。所以，初中的教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更加進(jìn)一步的挖掘，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種解題的方法和思路。教師還可以將一些關(guān)聯(lián)性較高的知識(shí)結(jié)合在一起傳授給學(xué)生，讓學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，教師在教授“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)一元二次方程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，將其和“二次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將“一元二次方程”和“二次函數(shù)”相聯(lián)系，一起學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行一元二次方程的學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過二次函數(shù)的圖像的方式進(jìn)行求解，從而豐富學(xué)生對(duì)于一元二次方程的解題的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

總之，問題意識(shí)隨著素質(zhì)教育的興起越來越被學(xué)生的家長(zhǎng)和教育家們所重視，但是這種能力對(duì)于現(xiàn)階段的初中生的教育而言也并沒有一個(gè)特別具象化的培養(yǎng)方法，更多的是需要學(xué)生在自己日常的學(xué)習(xí)生活中，依靠自己的總結(jié)和思考自行領(lǐng)悟。而教師和家長(zhǎng)更多的是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生把握一個(gè)方向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生問題意識(shí)的鍛煉進(jìn)行一些輔助。

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