楊健

摘要：中職教育的目的和意義是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才不僅需要具備專業(yè)技能，還需要具備良好的社交能力、艱苦奮斗的工作精神等，因此隨著社會(huì)對(duì)人才要求日益提高的情況下，如何提高中職學(xué)生綜合能力，是立足于社會(huì)，提高就業(yè)機(jī)會(huì)的前提和基礎(chǔ)。本文立足于中職語文教學(xué)角度，分析了提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);有效策略

引言：當(dāng)前很多中職院校語文教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容空泛，學(xué)生很難在語文教學(xué)中學(xué)到實(shí)用性的技能知識(shí)，如實(shí)習(xí)報(bào)告、演講稿等內(nèi)容的口語、書寫內(nèi)容較少，在這種情況下提高語文教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)生語文應(yīng)用水平以及學(xué)生綜合能力具有重要的意義。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段，我國(guó)中職語文課堂教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生基礎(chǔ)較差。中職學(xué)生都是由初中分流而來，伴隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源存在一定的下降趨勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在一些不足之處，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。其次，教學(xué)形式單一。受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，一些教師習(xí)慣于采取“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，自身的主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，還容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，遇到問題之后也不愿意主動(dòng)探究，而是等待老師的講解。最后，學(xué)生興趣不足。一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)趣味性難以體現(xiàn)。另一方面中職學(xué)生馬上面臨就業(yè)與工作，其寧愿將更多的時(shí)間投入到自己的專業(yè)課程中，并未充分認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的重要性，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果難以提升的重要原因之一。

二、中職語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

首先，基礎(chǔ)性原則。語文是一門語言類學(xué)科，聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的四項(xiàng)能力。中職語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)立足于語文的學(xué)科本位，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及能力的傳授，不斷夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。其次，主體性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，身為教師應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性來完成課堂教學(xué)任務(wù)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，促使學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)。再次，趣味性原則。學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效果，很大程度上依賴于其對(duì)語文的熱愛，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方法與手段，向?qū)W生展示語文課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受并體會(huì)到快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

三、提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，制定適合的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定一方面需要依賴于教材內(nèi)容、依賴于大綱要求，但是也要考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能制定出符合中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。鑒于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，所以教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，比如在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)是理解重點(diǎn)語句的詞義內(nèi)容，把握作者的寫作思路、掌握相關(guān)的寫作技巧等，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過課下閱讀來提高語文知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、閱讀水平。此外中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升需要兼顧每位學(xué)生，而不是進(jìn)行一刀切式的語文教學(xué)，面對(duì)學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，增加課時(shí)時(shí)間，以此循序漸進(jìn)地完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響比較嚴(yán)重，一些中職語文教師依然延續(xù)原有的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上主體性地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的阻礙作用。身為中職語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重更新自身的教學(xué)理念，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變。

首先，教師應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)研究。教師應(yīng)當(dāng)深入了解中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，摒棄單純以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)理念，注重從識(shí)記、理解、分析綜合、欣賞評(píng)價(jià)以及表達(dá)應(yīng)用等方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)提升課堂趣味。提升課堂教學(xué)的趣味性可以有效吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)工作思想，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)管理向服務(wù)方向的積極轉(zhuǎn)變。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)者職責(zé)，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，采取深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過自己的努力來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提升中職語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的課堂形式是提升中職語文課堂有效性的重要方法，其可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥與乏味，有利于激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

一是情景教學(xué)法。其可以將教學(xué)知識(shí)以一種更加直觀形象的方式展示在學(xué)生面前，從多重感官上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與思考，進(jìn)而顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將北京清華園里優(yōu)美月夜美景以圖片、視頻的形式展示在學(xué)生眼前，然后由教師采取深情款款的語調(diào)為學(xué)生進(jìn)行朗誦，將學(xué)生的思緒引入到安謐柔和、朦朧和諧的荷塘月色之中，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生沉浸其中，獲得極大的體驗(yàn)感與滿足感，可以讓學(xué)生更好地感受到語言文字的強(qiáng)大魅力，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

二是主動(dòng)探究法。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后將課堂教學(xué)目標(biāo)下發(fā)給各個(gè)小組，讓其通過自由討論的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式可以留給學(xué)生充分的自由發(fā)揮時(shí)間，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在相互交流與探討中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性意義重大。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：第一，讓學(xué)生自主找出課文中出現(xiàn)的生字以及生詞，并且可以流利并帶有感情地朗讀課文;第二，讓學(xué)生通過分析與比較找出文中描寫景物的句子，并且深刻理解文中關(guān)于雷雨前、雷雨中以及雷雨后的景色描寫與故事情節(jié)之間的關(guān)系;第三，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)自然能力。教師需要標(biāo)記出課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式利用了學(xué)生的求勝欲望，有利于激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)斗志。

結(jié)論：中職語文教學(xué)出現(xiàn)了效率低，教學(xué)質(zhì)量堪憂的不良現(xiàn)象，主要是由于當(dāng)前中職教學(xué)過程中面臨著教學(xué)觀念落后、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容脫離就業(yè)、語文教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)實(shí)困境，面對(duì)這些問題需要采取針對(duì)性的措施，一方面需要教師建立科學(xué)的教學(xué)觀念，設(shè)置適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)目標(biāo)，并改革教學(xué)方法，提高語文教學(xué)的應(yīng)用水平，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍，為提高中職語文教學(xué)質(zhì)量提供有利條件。

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