王光志

摘要：小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生更多地了解日常生活中所涉及的科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大小學(xué)生的科學(xué)視野，提高他們的綜合素質(zhì)。而德育作為日常生活中的良好道德培養(yǎng)手段，不只能通過特定的思想道德教育進(jìn)行，還能夠在科學(xué)教學(xué)中得到滲透和拓展。在德育滲透在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生可以樹立科學(xué)的世界觀，加深自身對(duì)生命和生活的理解，養(yǎng)成全面發(fā)展的有道德有信仰的人?；诖?，本文首先分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)的加強(qiáng)德育滲透的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);德育滲透;有效途徑

前言：

德育管理是小學(xué)教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，是提升學(xué)生道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的重中之重。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不只要求學(xué)生加深對(duì)世界的認(rèn)知和理解，還要在視野的開闊和思維的拓展中，培養(yǎng)自身的道德水平，形成良好的正確的三觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，內(nèi)容繁多，就需要教學(xué)不斷地挖掘其中的德育因素，促進(jìn)學(xué)生的道德水平的提升。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的問題所在

（一）小學(xué)科學(xué)德育開展途徑較少

目前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一般不重視德育。另外，即使有德育意識(shí)，也只會(huì)采用評(píng)價(jià)法進(jìn)行德育管理，少數(shù)時(shí)間用到示范法。然而，大多都是簡單刻板地講解理論知識(shí)，并不能起到深入人心的作用。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育沒有將實(shí)踐和理論相結(jié)合的意識(shí)。沒有將德育與生活具體場景結(jié)合，很難將德育的作用真正地發(fā)揮出來。所謂德育應(yīng)該達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，而不是“光打雷不下雨”地講空話。

（二）小學(xué)科學(xué)德育環(huán)境惡劣

當(dāng)前信息時(shí)代來臨，社會(huì)處于數(shù)據(jù)大爆炸時(shí)代，小學(xué)生能接觸到的信息環(huán)境更為復(fù)雜，所以小學(xué)科學(xué)德育滲透面臨著巨大挑戰(zhàn)。小學(xué)生自我控制能力普遍較弱，容易受到不利環(huán)境的影響，從而扭曲自身的價(jià)值觀和觀點(diǎn)。在這種情況下，受計(jì)劃生育政策的影響，大多數(shù)中國家庭仍然處于四老一幼的狀況，很多家庭只有一個(gè)獨(dú)生子女。父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，爺爺奶奶對(duì)孫子孫女縱容溺愛，不重視德育教學(xué)，讓學(xué)生畸形發(fā)展。

（三）小學(xué)科學(xué)教師德育滲透方式不當(dāng)

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師的任務(wù)，除了進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也要注重教學(xué)中的德育滲透。讓學(xué)生接受正確的道德引導(dǎo)，樹立正確的德育風(fēng)氣，形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。然而，由于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特殊性，很多教師自身就沒有很好的德育能力，且道德水平低下，無法進(jìn)行正確地引導(dǎo)和管理。因此要注意不斷地提升教師的道德素養(yǎng)，并且加強(qiáng)對(duì)教師德育手段的培養(yǎng)。

（四）德育與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

部分小學(xué)科學(xué)教師，只注重自身學(xué)科的教學(xué)工作，不注重德育與科學(xué)知識(shí)的滲透。要知道科學(xué)學(xué)科雖然科學(xué)色彩濃厚，但是學(xué)生在廣泛的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容中也能接受到德育滲透，而且小學(xué)科學(xué)教育主要是開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以教師要注重德育與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，在潛移默化中提升學(xué)生的道德水平[1]。

二、小學(xué)科學(xué)課堂中德育滲透的有效途徑

（一）增強(qiáng)科學(xué)教師的德育滲透意識(shí)

促進(jìn)德育在各學(xué)科的滲透，提高全體學(xué)生的德育水平是現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)。這就意味著作為當(dāng)代教師，要想切實(shí)促進(jìn)德育的滲透，首先要做的便是具備德育滲透的意識(shí)，其次是能夠在教學(xué)中不斷地提升自身的德育滲透能力和水平，以逐步將德育滲透于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該在增強(qiáng)自身德育意識(shí)的前提下，有意識(shí)地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的引導(dǎo)，并將德育與小學(xué)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，同時(shí)更要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方面了解，以使德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的滲透過程中更加具有針對(duì)性。

（二）以身作則，做好為人師表的榜樣作用

作為一名小學(xué)教師，首先應(yīng)該提升自身的道德水平，用自己的切身行為和道德風(fēng)貌來作為表率，才能在潛移默化中影響學(xué)生。我國的教育鼻祖孔子曾說：“身教重于言傳”。意在說明，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響勝過千萬遍的說教，作為教師就要以身作則，做好為人師表的道德表率。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開始樹立起了個(gè)人三觀，教師的潤物細(xì)無聲的表率作用，將會(huì)是影響學(xué)生三觀最終形成的重要因素。

（三）關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)

小學(xué)生處在道德水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，往往會(huì)因?yàn)樯罨蛘邔W(xué)習(xí)中的小事而懷疑自我，產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理問題，甚至影響思想道德。所以小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合自身學(xué)科的科學(xué)性，注意學(xué)生心理和生活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀念和方法解決生活中的困難，提升道德素養(yǎng)。教師作為亦師亦友的角色，更應(yīng)在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)溝通，并幫助解決，開展德育教學(xué)，避免產(chǎn)生道德品質(zhì)上的問題[2]。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們的生命周期》內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生來一場深刻的交流。在教學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師可以了解學(xué)生的心理和生活情況，幫助學(xué)生解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展更高層次的思想道德素養(yǎng)。

（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的影響下，開展好德育工作，就必須不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，并且開展多種形式的德育活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)有更深層次的了解，從而促進(jìn)學(xué)生自身的道德水平提升。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《新的生命》，可以通過多媒體演示動(dòng)物的短暫的一生，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。此時(shí)教師要及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命意識(shí)，熱愛生命，看到生命的價(jià)值，最終促進(jìn)正確人生觀的形成。同時(shí)，在進(jìn)行動(dòng)物科普和教學(xué)過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛心和關(guān)心他人，為他人著想的意識(shí)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（五）結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是注重生活化的科學(xué)學(xué)科，其大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。所以教師要結(jié)合科學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活，進(jìn)行德育滲透。只有在實(shí)踐中完成德育的滲透與理解，才能算是成功的德育教學(xué)[3]。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生在生活中進(jìn)行多樣性調(diào)查調(diào)研活動(dòng)，在這個(gè)期間了解瀕危動(dòng)物，環(huán)境惡化現(xiàn)狀等。然后要求學(xué)生發(fā)表自身的感性，樹立起保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物的意識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科人道主義色彩。在這個(gè)過程中，既通過實(shí)踐加深了學(xué)生的知識(shí)理解，又促進(jìn)了學(xué)生的思想道德的升華，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活的零距離接觸，所以結(jié)合生活環(huán)境進(jìn)行科學(xué)德育滲透是非常有效的。

三、結(jié)語

德育教學(xué)是一個(gè)需要循循善誘的過程，而小學(xué)科學(xué)課程正是作為一門讓學(xué)生科學(xué)世界觀和人生觀、價(jià)值觀更好發(fā)展的學(xué)科，在德育教學(xué)中居于重要地位。而小學(xué)科學(xué)作為綜合性的科普學(xué)科，旨在引導(dǎo)小學(xué)生更好的參與日常生活，并形成自身的對(duì)生命和科學(xué)的理解。作為小學(xué)科學(xué)教師，要充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科德育滲透的作用，做好道德榜樣作用，探索各種德育教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和世界的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓婧.德育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國校外教育：中旬，2017（1）：1.

[2]許曉明.探討在小學(xué)科學(xué)課上如何向?qū)W生滲透德育教育[J].文理導(dǎo)航，2021（34）：2.