李曉荷

摘要：教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)通過(guò)布置作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也能通過(guò)這樣的練習(xí)幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，將自己所學(xué)的知識(shí)和課外生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的銜接。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);有效策略

引言：語(yǔ)文是為漢語(yǔ)這門語(yǔ)言所專門設(shè)立的學(xué)科，而語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)方式就是多說(shuō)、多聽、多實(shí)踐。因此，作業(yè)就是語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)之一。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)管理的重要性

我們的日常交流就是建立在使用漢語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的，也就是說(shuō)，語(yǔ)文涉及我們生活的方方面面，因此要將語(yǔ)文作業(yè)作為教師課堂教學(xué)的延續(xù)。通過(guò)實(shí)際生活的應(yīng)用來(lái)了解和解決語(yǔ)文問(wèn)題。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要鍛煉學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力的。也就是說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是非常重要的。但是，目前部分語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)還是沿襲著傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，大量的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的時(shí)間，這是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的，要想全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須摒棄舊的作業(yè)觀念，進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的改革。

尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)知能力相對(duì)不高，還沒(méi)有完全掌握與人交流的方法，如果不能通過(guò)作業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言文化上的實(shí)踐，那么在今后的生活中，將很難完整地表述出自己的意思。另外，中國(guó)的漢字體現(xiàn)了中華民族上下五千年的歷史，這種象形文字在漫漫歷史長(zhǎng)河的沉淀下，相互組合成為中國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。不論是人際交流中常用的謙稱，還是日常溝通中所用到的含蓄婉轉(zhuǎn)的話語(yǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能夠更好地運(yùn)用它們書寫出正確的字形，傳達(dá)出正確的意思。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多元化教學(xué)策略

（一）從基礎(chǔ)入手，使作業(yè)具有養(yǎng)成性

不管是家長(zhǎng)還是老師，我們都知道對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比他們一下子獲得大量的知識(shí)更重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，不是一蹴而就的事情，在這個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不但會(huì)覺(jué)得非常累，而且效果也不理想。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要本著增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事情這一目標(biāo)，從基礎(chǔ)入手為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，如讀、聽、說(shuō)、看、思、寫等，這樣既能讓學(xué)生逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)，積累豐富的知識(shí)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用各種手段提高學(xué)習(xí)效率的能力和習(xí)慣，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使學(xué)習(xí)更加深入、有效。比如，“看或讀”這類作業(yè)，老師可以讓學(xué)生閱讀課外書或者課文背景資料，也可以讓學(xué)生看一些網(wǎng)絡(luò)上、電視上的紀(jì)錄片，新穎的博客短文，一些能提升學(xué)生見識(shí)、為學(xué)生作文寫作積累素材的綜藝節(jié)目，如《見字如面》《中國(guó)詞詩(shī)大會(huì)》等，這些都能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。尤其結(jié)合教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)類似的作業(yè)，使學(xué)生能走出傳統(tǒng)作業(yè)所帶來(lái)的壓力，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種娛樂(lè)、一種提升自我的機(jī)會(huì)，更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，也更快速地成長(zhǎng)。

（二）從實(shí)踐入手，使作業(yè)具有探索性

素質(zhì)教育背景下，最怕的就是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，接受一切灌輸來(lái)的東西，卻不懂得也不主動(dòng)對(duì)這些知識(shí)形成自己的認(rèn)識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)思考、梳理知識(shí)，從結(jié)構(gòu)上、性質(zhì)上分類知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這就充分說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有從被動(dòng)的學(xué)習(xí)慣性中走出來(lái)，他們那些潛在的學(xué)習(xí)能力和有可能養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神都被扼殺了。教學(xué)既然是教與練的結(jié)合，那么作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們不但要在教學(xué)中努力通過(guò)各種手段體現(xiàn)學(xué)生的主體性，喚醒他們的主動(dòng)意識(shí)，也要在作業(yè)設(shè)計(jì)中有參與性、實(shí)踐性的元素，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性、探索性的作業(yè)培養(yǎng)研究精神、探索意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。比如，在給學(xué)生布置觀察類的作文作業(yè)或者是“我最喜歡的禮物”等類似的作業(yè)時(shí)，老師可以讓學(xué)生不要急著動(dòng)筆，先去觀察某個(gè)事物，如小烏龜、一個(gè)盆景、一朵花、一個(gè)新書包等，先從外觀了解它，再通過(guò)觀察了解它的特點(diǎn)，如一朵花什么時(shí)候打花苞，什么時(shí)候開花，什么時(shí)候凋謝，它的顏色、花瓣的形狀、香味怎么樣等，通過(guò)觀察有了這些細(xì)致的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不但能高質(zhì)量地完成作業(yè)，而且還能養(yǎng)成觀察、探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的敏感度，實(shí)現(xiàn)從任務(wù)式作業(yè)到探究性培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變目的，大大提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）從減負(fù)入手，精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容

新課改積極倡導(dǎo)三級(jí)課程管理制度，這就為很多地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施提供了創(chuàng)新機(jī)會(huì)。為了有效達(dá)到這一目標(biāo)，除了要求教師研究課文吃透教材以外，還要明確課文及教材的教學(xué)目標(biāo)，并以此為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)，讓學(xué)生減少不必要的重復(fù)性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的精而簡(jiǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，在《臘八粥》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“復(fù)述課文大意，理解文章主題思想，做一次臘八粥寫下感受”這樣的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于：第一，學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容有效減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇符合自己特點(diǎn)的作業(yè)。第二，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)比較符合因材施教的設(shè)計(jì)原則，學(xué)生能夠在原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力上得到提升與發(fā)展。第三，能很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)與優(yōu)化人格素養(yǎng)具有積極作用。

結(jié)論：語(yǔ)文這門課程一直在教育教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提保證。學(xué)生是教育的主體，要真正貫徹素質(zhì)教育的理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)是必不可少的一環(huán)。只有不斷地發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值，才能使學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)得到穩(wěn)步提升，從而為國(guó)家輸送更多棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]教者若有心，學(xué)者必得益——如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[C]//.2021年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.[出版者不詳]，2021：303.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.017924.

[2]陳彥如.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文線上教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查研究[D].沈陽(yáng)大學(xué)，2021.DOI：10.27692/d.cnki.gsydx.2021.000198.

[3]胡瑞雪.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2021.DOI：10.27328/d.cnki.gshsc.2021.000749.