梁文雯

摘要：隨著新課程教育改革理念的不斷深化，生本成為了教師們關注的重點兒，如何落實生本的核心教育理念也成為了教師為之努力的方向。在初中階段的教育當中，數(shù)學是重點的教學內(nèi)容之一，同時也是促進學生多元發(fā)展的基礎。提高學生的數(shù)學水平，能夠實現(xiàn)學生邏輯思維、抽象想象以及空間想象能力等方面的提高，是讓學生形成一定的數(shù)學思維，并從數(shù)學角度看待事物的主要途徑。但是傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不符合現(xiàn)階段社會發(fā)展的腳步，生本理念的提出為教師教育方式的創(chuàng)新指明了新的方向，本文作者就以生本理念下初中數(shù)學教育實踐策略探究為題，結合自身的教育實踐，提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：生本理念;初中教學;數(shù)學教學

新課程的改革要求學生尊重學生的主體地位，并且引導學生在自主的探究當中形成屬于自己的知識體系。這一理念很好的，符合了初中階段學生自主意識逐漸形成的身心特點，同時也能夠引導學生在自主探究的過程中，構建一個屬于自己的知識體系。但是在生本理念的實踐教育當中還存在著一些問題，例如教師教學理念沒能夠做好及時的轉變，生本理念的落實存在著應付公事的現(xiàn)象，這也就導致新課程的改革難以有效地開展。筆者就結合自身的教育實踐，針對初中數(shù)學教學當中生本理念的落實，提出了以下幾點見解，目的是推動初中數(shù)學的教育進步，以此來實現(xiàn)教育的可持續(xù)化發(fā)展。

一、從認知水平出發(fā)實現(xiàn)生本教學

生本理念的核心就是要充分地體現(xiàn)出學生的主體地位，并引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，參與到數(shù)學學習的實踐過程當中。但是在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，每一個學生的數(shù)學水平和對數(shù)學的認知都是不同的，主要是僅僅根據(jù)整個班級學生來進行教學方式的創(chuàng)新，則會出現(xiàn)“吃不飽和吃不了”的現(xiàn)象。既然要以人為本教師，需要從每一個教學主體的認知水平出發(fā)進行針對性的教學引導，以此來提高全班學生的數(shù)學水平。

在課堂教學時，教師可以通過隨堂測試或者是課后測試的方式來了解每一位學生的學習進度，然后根據(jù)不同學生的學習進度進行更具有針對性的教學引導。例如在隨堂測試中，教師可以針對成績較高且數(shù)學基礎知識掌握較好的學生進行思維發(fā)散性的教學引導，為學生設置一些一題多解的問題，使其從多個角度出發(fā)，分析不同的解題方法。而針對一些成績不盡如人意，數(shù)學基礎水平較差的學生來說，教師要根據(jù)其數(shù)學能力制定一些較為基礎的教學策略，然后讓學習成績較好的學生與其構建學習小組。通過這樣的方式來實現(xiàn)教學的以人為本，也讓學生在小組的共同探究當中分析所學知識，提高其數(shù)學水平。

二、從自主學習出發(fā)實現(xiàn)生本教學

初中階段的學生正處于青春期，自我意識發(fā)展極為強烈，在這一過程中教師不要過多地干預和引導學生的學習，而是要給予其更多的自主學習空間。因為我們需要清楚的是，學習是一個主動探究的過程，而僅僅依靠被動地灌輸，只是能夠一味地提高學生的數(shù)學水平，而難以構建一個更加立體的數(shù)學思維，因此教師要從學生的主體出發(fā)，實現(xiàn)自主探究的生本教學。通過這樣的方式，能夠讓學生在主動探究的過程中感悟數(shù)學的魅力，也能夠在問題的實踐當中發(fā)散思維，既提高其數(shù)學水平，也有效地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如在講解軸對稱的核心概念時，部分學生對此概念的理解并不是很清楚，此時教師就可以讓學生通過網(wǎng)絡搜集的方式來探究生活當中都有哪些軸對稱圖形，目的是讓學生探究生活當中的軸對稱圖形，從熟悉的事物入手分析軸對稱的核心概念。在此之后，教師還要給予學生一定的引導，幫助學生正確地區(qū)分軸對稱圖形的概念，以此來幫助其掌握基本的數(shù)學概念與方法，也提高其自主的學習能力。

三、從動手實踐出發(fā)實現(xiàn)生本教學

初中階段的數(shù)學教學絕不僅僅是停留在理論知識的探究上，更多時候通過動手實踐，能夠讓學生更加全面地認識所學內(nèi)容，同時也能夠在實踐當中應用所學內(nèi)容是全面提高其數(shù)學水平的關鍵。與此同時通過動手實踐的教育引導，還能夠充分的發(fā)揮學生的主體性，是落實生本理念的關鍵。因此教師要從動手實踐出發(fā)來落實生本教學的核心理念，也幫助學生更好地認識所學內(nèi)容和提高其數(shù)學水平。

在講述全等三角形的知識過程中，為了能夠讓學生更好地了解全等三角形的判定公理，此時就可以引導學生在白紙上進行繪畫，讓學生與同桌一同畫兩個相同的三角形，要求這兩個三角形一定要有相同的夾角和邊。在此之后要讓兩名學生共同探究這樣的三角形大小是否唯一。但是探究的方法不要進行限制，可以讓學生通過測量對比、剪紙對比等方法進行實踐。然后讓學生在實驗探究中了解全等三角形的特點。通過這樣的方式，能夠讓學生在實踐當中探究所學內(nèi)容，也能夠更好地激發(fā)起學生的積極性，提升其學習能力。

總而言之，生本理念核心內(nèi)容的落實，能夠從學生的主體出發(fā)，引導學生進行自主的探究與實踐是學以致用教育的目的的關鍵。同時生本理念的落實，還能夠根據(jù)不同學生進行更具有針對性的教育實踐，使得教學能夠面向整體，促進班級內(nèi)學生的共同提高。因此教師要從學生的認知水平、自主學習以及動手實踐三個方面出發(fā)，來構建一個更加生動的生本理念課堂，讓學生在自主學習與主動探究的過程中成長。

參考文獻：

[1]阮繼沂. 教學做合一構建初中數(shù)學生本課堂的研究[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2020（11）：2.

[2]吳建偉， 金陽兵. 動態(tài)生成：構建初中數(shù)學生本課堂的新策略[J]. ?2020.21A6DC6A-D3E9-4467-9E13-E2274B136DC4