王賦斌 杜鵬鵬 李盼盼

摘要：在初中體育教學中，一個重要的模塊就是田徑運動，在長期的教學探究中發(fā)現(xiàn)，學生的示范性可以極大的調(diào)動學生自主學習的熱情，這種教學方式被廣泛的應用的田徑教學中來，本文從初中田徑教學的特點切入，針對如何發(fā)揮學生示范性作用提出對策，希望對中學的體育教學工作有參考價值。

關(guān)鍵詞：初中體育;田徑教學;學生示范作用

引言：

在新課改的教育背景下，中學的體育課程成為了中學教育的焦點，受到各方關(guān)注，傳統(tǒng)的中學體育教學改革也被提上日程，發(fā)揮學生的主動性和教師教學的靈活性是當前初中體育教學的關(guān)鍵。田徑運動向來都被奉為“體育之母”，主要是因為田徑運動可以增強人的身體素質(zhì)，培養(yǎng)人的運動技能，尤其是對體育愛好者來說，具有非常大的體育魅力，從體育科學的角度來看，這是和田徑運動的特點有密切關(guān)系的，田徑運動具有全面性和鍛煉的有效性，這從國家體育健將的身上也能看出來，他們都具有很高額田徑運動能力和運動素質(zhì).

一、有效溝通，增進學生的動作理解

示范性教學是有一個重要的特點就是直觀性強，目前推崇的學生示范性教學方式和新課改有非常緊密的聯(lián)系，學生學習地位的變化是這種教學方式誕生的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學活動中，學生都是處于被動的學習地位，沒有機會去主動的表達自己的訴求，展示自己的個性，在新課改的推動下，學生成為了教學活動中的主體，學生示范為學生表達自己提供了一種方式，同時也增進了學生和教師之間的溝通交流，進而激發(fā)了學生了學習積極性，課堂的活力也被激發(fā)起來。對初中體育田徑教學來說，這種學生示范性教學的效果更強。但是有幾個注意的地方，只有做到這些就可以達到事半功倍的效果。首先教師要和示范的學生進行有效的溝通，讓學生知道示范的目的，教師要盡量將自己的動作目的和要點告訴學生，兩者進行有效的溝通，這是示范的關(guān)鍵。因為教師的示范和學生的示范有明顯的區(qū)別，教師的經(jīng)驗一般都比較豐富，他們對各項動作可以說是手到擒來，然而現(xiàn)實中很少有學生可以只聽教師將一邊，就心領(lǐng)神會的，所以歸根結(jié)底就是要進行有效的溝通，保證教師的教學示范能得到有效的傳遞，不會發(fā)生誤傳。例如在田徑短跑起跑的時候，關(guān)于起跑時的動作——蹲踞式起跑動作示范，教師在講述這個動作的時候，根據(jù)口令：就為、預備、發(fā)令三個階段的動作變化，教師可以本著“了解學生對動作要領(lǐng)的掌握程度”的目的，選擇學生來進行示范，根據(jù)現(xiàn)場實際情況，教師可以分步驟的選擇示范，也可以一氣呵成。在分步驟示范的過程中，局部示范和完整示范在要求上是不一樣的，完整是示范首先是要幫助學生建立一個完整的動作概念，然而局部的示范僅僅是讓學生看清一個技術(shù)動作，這個動作包括結(jié)構(gòu)和移動的部位，還有各個動作速度的轉(zhuǎn)化等等。總的來說，教師在進行學生示范教學的時候，一定要進行有效的溝通，讓學生充分了解到師范的目的，不發(fā)生誤傳現(xiàn)象。

二、堅持質(zhì)量意識，科學準確表達

在所有的教學活動中，教學師范起到的一個重要作用就是在學生的頭腦中建立動作的表象，讓學生清晰的看到動作的結(jié)構(gòu)構(gòu)成和要領(lǐng)，當學生看到這樣的示范，首先不是為達到某種目的，而是出于好奇我模仿，而且是盡全力去模仿，模仿者越認真的去模仿，被模仿者的的示范動作要求就越高，所以示范性一定要具有合理性和規(guī)范性。這就要求出初中體育教師要堅持教學的質(zhì)量，教師的動作一定是科學準確的，盡量選擇分步驟的示范教學方式，讓示范的學生準確的表達每一個動作，看清每一個動作結(jié)構(gòu)，能在動作中得到啟發(fā)。例如在“途中拍動作技術(shù)”的教學中，教師講解要突出重點，原地擺臂的時候，雙腳要保持一個前后開立的狀態(tài)，兩臂自然曲肘放于身體的兩側(cè)，肩關(guān)節(jié)為軸前后擺動，快讀奔跑的時候著地動作要點是騰空結(jié)束，這一系列的動作都要堅持質(zhì)量意識，科學的表達。

三、示范配合訓練，增強教學效果

學生示范教學的目的沒有改變，只是讓其他學生更容易看清楚動作，這樣做的目的是增強教學的效果，提升教學的質(zhì)量。但是示范教學僅僅是所有教學過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還需要其他的配合動作，課堂理論教學就是其中重要的一個部分，當教師在選擇示范教學的時候，一定要注意體育田徑教學的完整性，本文在前期也已經(jīng)說過，田徑運動具有全面性，所以教學的完整性也是影響教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵部分。體育教師要學會在示范和知識講解的過程中搭橋梁，通過這種橋梁的方式將各個環(huán)節(jié)進行有序的銜接，提高教學的質(zhì)量，例如在“終點沖刺跑”的教學中，教師可以先進行理論的講解，盡量去復習上節(jié)課學習的快速起跑的知識內(nèi)容， 可以讓學生一邊聽課一邊聯(lián)系動作，并及時糾正學生的錯誤動作，隨后可以進行本節(jié)課的知識內(nèi)容學習。先讓學生慢跑，然后讓學生熱身，在慢跑的運動中，可以順帶練習途中跑的動作。 當課程教學進入中間階段以后，教師可以講述終點沖刺跑的該概念和動作，還有練習方式，在示范結(jié)束以后，學生練習的時候，教師盡量給予語言提示和知道，幫助學生掌握動作要領(lǐng)。

結(jié)束語：

初中田徑體育教學中，教師要充分考慮到學生的年齡特征和身體特征，學生示范性要得到準確的使用，同時也需要其他的教學環(huán)節(jié)來輔助實現(xiàn)，共同提高體育田徑教學的質(zhì)量，本文研究的學生示范性作用在初中體育田徑教學中的有效發(fā)揮，從定義來看，它指的是學生以具體的動作示范展示動作形象、技術(shù)結(jié)構(gòu)和動作要領(lǐng)的方法，這種教學方式能可以有效的提升初中體育田徑教學的教學效果，本文探究的重點的就是發(fā)揮學生示范性作用的有效措施。

參考文獻：

[1]湯海青. （2017）. 初中體育田徑教學中學生示范作用的發(fā)揮. 田徑（4）， 2.00C4BEB8-5886-4B55-B201-7A0A8ABFC3B1