譚潤澤

關(guān)鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學思路

引言

隨著我國新課改的不斷深入和素質(zhì)教育體系的不斷完善，人們越來越重視對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。拓展小學語文閱讀教學，一方面能夠契合新課程標準和教育改革方向，另一方面能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和科學的閱讀方式，對學生今后的學習生活和工作發(fā)展有著重要的意義。

一、小學語文拓展閱讀教學的重要性

（一）有助于激發(fā)小學生閱讀興趣

在如今的教育形勢下，教師更注重的還是教材中理論知識的教學，也正是因為教師對不同內(nèi)容的重視程度不同，導致小學生對不同內(nèi)容的重視程度不同，由此出現(xiàn)了小學生只注重學習教材中的理論知識，而不注重培養(yǎng)自己其他方面的能力的現(xiàn)象，而一旦小學語文教師將拓展閱讀部分的教學融入理論知識的教學過程，那么將大大改觀小學生對拓展閱讀的看法，讓他們以一種更加積極主動的態(tài)度對待拓展閱讀部分的內(nèi)容。

（二）有助于提升小學生的讀寫能力

小學生在進行拓展性閱讀的時候，能夠?qū)ζ渲械谋磉_方式、寫作技巧、語言描述有更深刻的理解和掌握，從而提升小學生的讀寫能力。這時，需要教師引導學生積累更多的閱讀素材，在實踐中做到知行合一，多觀察、勤思考，循序漸進地培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)。

二、小學語文拓展閱讀教學的思路

（一）科學選擇拓展性閱讀內(nèi)容

通過科學選擇拓展性閱讀，最終引導學生明確自己閱讀的方法和方向，提高認知能力，使學習和生活都以標準化進行。加強學生的理念和政治教育，使行動更加標準化，遵循法規(guī)和社會倫理行事，不違反社會規(guī)范和倫理，認識到社會的真實面貌。加強學生閱讀理念和政治教育，可以調(diào)動學習的熱情，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，形成更加完美的性格。因此，在開展拓展性閱讀教學的過程中，教師要在全面了解學生個性發(fā)展特點以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，科學選擇拓展性閱讀教學內(nèi)容，引導學生在拓展性閱讀的過程中能獲得豐富的情感體驗，確保拓展性閱讀教學具有明確的目標和目的，在長期的堅持下有助于學生良好閱讀習慣的形成。

（二）活躍閱讀的課堂氛圍

教師在實際的小學語文課程教學中，也要引導學生進行適當?shù)膶W習反思，向?qū)W生提出三個問題：本堂課程的學習主題是什么？我在這一堂課程中學到了什么？接下來的學習課程中我該怎么做？通過以上三個問題，可以清晰地指導學生了解接下來的學習目標，從而有效地記錄閱讀時候的感想，將閱讀感想?yún)R總，最終發(fā)現(xiàn)自己在語文課程上的成長。學生在獲得一定的滿足感后，會將更多的精力投入未來課程的預習以及學習中，這就形成了良好的教學循環(huán)。例如，小學語文教師在向小學生講解《狼牙山五壯士》這一文章內(nèi)容時，為幫助小學生更好地理解文章內(nèi)容，便可以在講解這一文章內(nèi)容前，利用多媒體向小學生展示抗日戰(zhàn)爭時期我國戰(zhàn)士的豐功偉績，讓他們對我國抗日戰(zhàn)爭當時的局勢有一個全面的了解，而后再利用多媒體向他們展示五壯士飛身跳下絕壁的具體原因，由此便能激發(fā)小學生的閱讀積極性，提高他們的閱讀能力。

（三）展開讀寫活動

小學語文閱讀教學中，要實現(xiàn)拓展性閱讀，還要重視讀后寫活動，將讀寫活動結(jié)合在一起，挖掘?qū)W生的閱讀潛力。應用讀寫結(jié)合法，以文本為核心，尋找文本的價值點，實施主題式的讀寫活動。語文文本選材十分經(jīng)典，借鑒性極強，通過寫作活動可以實現(xiàn)高效率的拓展性閱讀活動，在閱讀教學過程中教師可以引導學生尋找不同的寫作方向，可以續(xù)寫、可以總結(jié)，讓閱讀和寫作實現(xiàn)有機整合，拓寬語文閱讀教學的深度，從而完成高效的語文閱讀教學，提升學生的閱讀素養(yǎng)。小學語文閱讀教學中，以提升學生的閱讀素養(yǎng)為主，通過教師的合理引導，讓學生完成對文本的拓展性思考，形成自我見解，并經(jīng)過寫作活動抒發(fā)自我情感。在拓展性閱讀過程中，也要借助合理問題引入合適的話題，指導學生的寫作活動，進而實現(xiàn)拓展性閱讀學習，全面提高學生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文拓展性閱讀的過程中為了提升學生的素養(yǎng)，一方面，教師要科學選擇拓展性閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀習慣;另一方面，要開展互動式交流式閱讀，促進學生積極分享自己的閱讀經(jīng)驗，從而發(fā)展學生的閱讀能力，同時可以開展趣味化的閱讀游戲，不斷發(fā)展學生的思維能力，提升學生的文學素養(yǎng)，促進學生樹立正確的生活態(tài)度和價值觀，從而全面提升小學語文閱讀教學效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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