郭衍亮

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為新課改工作的重要理念，不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提出了更高的要求，也要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活背景挖掘兩者之間的聯(lián)系，突出生活化教學(xué)的規(guī)律與本質(zhì)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們必須從多角度、多方面地融合數(shù)學(xué)知識與日常生活，圍繞著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力養(yǎng)成為核心，進(jìn)一步探討和實(shí)踐應(yīng)用生活化教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的價值與意義，最終達(dá)到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)踐數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造生活情境，主要是為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)才能，而針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，就必須從具體的教學(xué)情景中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，以增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和印象。因此，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和所要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《比例》時，對這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的比例現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生理解這一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識與概念。所以通過生活中存在的比例現(xiàn)象提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，結(jié)合生活中地圖存在的比例現(xiàn)象，以及身體比例的現(xiàn)象呈現(xiàn)，都是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生在了解生活中有趣的比例現(xiàn)象后，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。再比如，教師讓學(xué)生結(jié)合校園中的實(shí)際布局，通過比例縮放的形式繪制校園結(jié)構(gòu)圖，主要是通過比例知識的學(xué)習(xí)與掌握，促使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識感受解決問題的滿足感。

二、結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化思維意識

教師作為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的主要引導(dǎo)者和組織者，必須通過深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)日常生活中的教學(xué)素材，才能夠創(chuàng)設(shè)出具有課堂生活化教育特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育課堂，以此讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，既能積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，也能通過生活中的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)與應(yīng)用，全面認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段生活化，需要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)，對這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，才能將生活與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探索結(jié)合在一起。比如，在鼓勵學(xué)生大膽猜想與勇于質(zhì)疑的能力，教師圍繞學(xué)生思維意識強(qiáng)化進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于提出相對應(yīng)生活化的問題，促使學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的思考與分析。如尋找自己的座位在教室的幾排幾列？自己所在的教室屬于學(xué)校中的什么位置？通過引入生活實(shí)際的問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析時，在原有的實(shí)際體驗(yàn)基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行建構(gòu)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的強(qiáng)化，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的認(rèn)可。

三、開展實(shí)踐活動，側(cè)重學(xué)以致用

數(shù)學(xué)離不開日常生活的重要反映，就是用數(shù)學(xué)知識處理日常生活問題，以反映數(shù)學(xué)和日常生活間的聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)知識既源于日常生活，又服務(wù)于學(xué)校生活注重學(xué)生的學(xué)以致用，才能將數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際的訓(xùn)練中，確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識得到鞏固，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力也得以提高，最后實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)踐運(yùn)用解決現(xiàn)實(shí)問題的目的。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》時，在實(shí)際教學(xué)活動中擴(kuò)大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中教師進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為核心，確保啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，讓學(xué)生在課后對所感興趣的物體表面積進(jìn)行測量，以及整合所測量的相關(guān)數(shù)據(jù)，才能通過讓學(xué)生實(shí)踐探究數(shù)學(xué)知識，充分利用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際的問題。這樣一來，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)到的重要知識點(diǎn)，也能獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和實(shí)踐應(yīng)用解決問題奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)側(cè)重發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，以及啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。這樣既能提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與思維能力，也能通過生活化課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師需要積極革新教學(xué)理念，充分圍繞生活化的引導(dǎo)為核心，從而達(dá)到教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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