徐杰

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

引言

所謂的核心素養(yǎng)，其實質(zhì)就是學(xué)生對于問題的質(zhì)疑和思考能力，作為重要的思維形式和思維活動，核心素養(yǎng)是思維活動的重要動力與關(guān)鍵核心。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大要素構(gòu)成。當(dāng)然這里并不是說培養(yǎng)核心素養(yǎng)就必須從明面字義上去扣這六大素養(yǎng)，因為這六大素養(yǎng)層巒交錯，關(guān)聯(lián)密切，牽一發(fā)而動全身，教師所要做的應(yīng)該是基于學(xué)生的角度出發(fā)與考慮，不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)思路，打造高效課堂，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生具備和形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度[1]。

一、核心素養(yǎng)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的原則

（一）尊重事實的原則

教師在構(gòu)建高效課堂時一方面要尊重客觀存在的事實，意識到不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間的理解能力也存在較大差異，在教學(xué)時不能按照“隨大流”的方式教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的個體化差異。另一方面，要尊重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的差距。許多教師為提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用能力，將現(xiàn)實與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，但忽視了實際生活的客觀變化規(guī)律，強行聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，反而造成了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實嚴重割裂的情況。所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高校課堂需要教師實事求是，尊重客觀事實[2]。

（二）多角度原則

核心素養(yǎng)下要求學(xué)生使用不同的角度看待問題，對此，在數(shù)學(xué)解題的過程中教師可以鍛煉學(xué)生使用不同的方式解題，開拓學(xué)生思路的同時幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在二次函數(shù)的解題時，部分學(xué)生習(xí)慣使用代數(shù)的方式解決問題，部分學(xué)生喜歡畫圖像解決問題，教師在學(xué)生解決問題后可以提問學(xué)生是否有其他方式解答題目，引出數(shù)形結(jié)合的思想，要求學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的方法再次解題，并且回答數(shù)形結(jié)合的方式與單純代數(shù)或者畫圖像解決問題的不同。教學(xué)中，可以以一道題目為例子，將其變形為不同的題目，讓學(xué)生解答問題，或者讓學(xué)生解答不同題型，但是解題思路不變，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力和多視角看問題的能力。

二、在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）借助生活教學(xué)構(gòu)建高效課堂

生活教學(xué)能為初中生創(chuàng)設(shè)一個親切化、熟悉化、人文化的生活情境，推動初中生輕松自然地去探究、去思考、去歸納、去提取，因而有效激發(fā)初中生的生命活力與能動作用，從而為教師構(gòu)建高效課堂提供強大的主體支持。因此，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜情境、營造教學(xué)氛圍、融入生活元素、激發(fā)生命能動、展示教學(xué)智慧，借助人性化、生活化、情境化的教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”的過程中，教學(xué)任務(wù)主要是關(guān)于“正數(shù)”與“負數(shù)”的科學(xué)認識，因此，教師可以將生活教學(xué)應(yīng)用于該節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中。教師可以將自己家庭的日常生活消費記錄在課堂教學(xué)中展示，讓學(xué)生看到“正數(shù)”與“負數(shù)”在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用。例如，肉類消費300元，即-300;蔬菜消費400元，即-400;水果消費200元。即-200;服裝消費500元，即-500;其他消費300元，即-300;工資收入5000元，即+5000。這樣，學(xué)生就會利用教師的工資收入與日常消費生活案例理解“正數(shù)”與“負數(shù)”的具體指向與實踐運用，借助鮮活的生活案例實現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）打造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生共同成長

不同于小學(xué)階段的是，初中階段的學(xué)生有著更強的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在思考問題的時候往往非常獨立，具備很強的思考能力和動手能力。并且初中階段的學(xué)生已經(jīng)意識到了和他人合作學(xué)習(xí)的效率要更高。對此，站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，教師應(yīng)展開合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作素質(zhì)，幫助學(xué)生共同進步、共同成長，這是構(gòu)建高效課堂十分重要的一個步驟。

在面對這個問題的時候，一平行四邊形ABCD，其兩條對角線在P點相交，如果對角線AC有兩個點E和F，且CF和AE等長，那么應(yīng)如何證明BFDE同樣也是平行四邊形?？吹竭@個問題的時候，不少學(xué)生都笑了出來，認為十分簡單，能夠快速解答。此時，教師所要做的是，進一步增加難度，比如將CF=AE改為∠CBF=∠ADE，請問應(yīng)如何證明BFDE是一個平行四邊形。此時教師可以讓學(xué)生以組為單位做問題的討論和解答，學(xué)生在合作中意識到，這個問題其實只是將直接條件改成了間接條件，稍加動腦并做問題的互動分析，依靠學(xué)生當(dāng)前已知的知識點和能力，同樣可以輕松解決問題。在提出問題的時候，教師要考慮到，問題一定要具備合作性，這樣才能夠組織學(xué)生參與合作探究，如果問題不具備合作性，那么合作將失去應(yīng)有的意義。教師要確保每個學(xué)生都能夠在問題解決過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，重視學(xué)生探究精神、團隊精神的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）合理利用信息技術(shù)，展現(xiàn)教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢

現(xiàn)在是一個科技高速發(fā)展的時期，要落實與貫徹核心素養(yǎng)教育，教師就需要做好對信息技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神和追求。對于課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)意味重大，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量來說作用十分突出。教師應(yīng)當(dāng)用信息技術(shù)去簡化數(shù)學(xué)當(dāng)中的復(fù)雜模型，將原本難以理解的數(shù)學(xué)模型變得容易理解，簡化概念理解，拓展教學(xué)空間和時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標系》一課的時候，因為學(xué)生之前沒有接觸過如此抽象的知識，所以在學(xué)習(xí)的時候，不少學(xué)生都陷入了迷茫。此時教師就可以用多媒體技術(shù)展現(xiàn)坐標系的價值，讓學(xué)生明白，生活中同樣可以使用坐標系，其能夠帶給人類生活很大的便利。

結(jié)束語

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極踐行核心素養(yǎng)理念，積極借助多樣化教學(xué)構(gòu)建高效課堂，為初中生的高效認知與快樂成長創(chuàng)設(shè)一個有指導(dǎo)、有設(shè)計、有實踐、有合作、有實效的生命樂園，切實加速初中生的知識積累、能力訓(xùn)練與素養(yǎng)提升，推動初中生的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁雪.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（24）：125-126.

[2]康學(xué)煒.核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（24）：68-69.