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        大學(xué)體育專業(yè)毽球選修課分層教學(xué)模式的運(yùn)用

        2022-04-23 04:20:02曾文瑤李欣宇
        民族文匯 2022年11期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)體育實(shí)踐研究

        曾文瑤 李欣宇

        關(guān)鍵詞:大學(xué)體育;毽球教學(xué);分層模式;實(shí)踐研究

        引言

        大學(xué)體育課程在實(shí)際發(fā)展期間,教師需要整合學(xué)生的運(yùn)動能力發(fā)展、身心素質(zhì)出發(fā),運(yùn)用合理的教學(xué)模式,由此才可以保證運(yùn)動滿足實(shí)際需求,彰顯體育訓(xùn)練發(fā)展的科學(xué)性。由此,教師需要運(yùn)用分層教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平進(jìn)行合理的劃分,之后進(jìn)行因材施教,促進(jìn)全面發(fā)展,層層刺進(jìn),保證學(xué)生的運(yùn)動能力與素質(zhì)發(fā)展提升。在毽球選修課程教學(xué)中,教師需要運(yùn)用適宜的形式,針對學(xué)生的情況了解身體健康,之后在對比學(xué)生技術(shù)的成績,實(shí)施合理的分層教學(xué)形式,積極進(jìn)行教學(xué)模式發(fā)展的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)毽球選修課程質(zhì)量的發(fā)展。

        1、大學(xué)體育專業(yè)毽球選修課分層教學(xué)原則

        1.1因材施教原則

        大學(xué)體育毽球選修課程開展期間,教師需要保證了解每一位學(xué)生,堅持持續(xù)發(fā)展的理念,客觀分析學(xué)生之間的個體差異性以及動態(tài)因素,保證分層教學(xué)可以實(shí)施的更加具有針對性,引導(dǎo)全體學(xué)生面向更高層次的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,不僅要照顧大部分學(xué)生,同時還需要滿足個別學(xué)生的發(fā)展需求,通過積極的措施,讓學(xué)生可以具備特長。并且分層教學(xué)還需要各個階段的學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn),從保證每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步。

        1.2循序漸進(jìn)原則

        體育毽球選修課程在實(shí)施分層教學(xué)模式期間,分層的標(biāo)準(zhǔn)需要面向?qū)W生公開,考慮到班級學(xué)生的實(shí)際感受,并且以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)期間,每一位學(xué)生的接受能力都不同,由此所創(chuàng)建的分層教學(xué)目標(biāo)需要處于動態(tài)的變化,教師需要結(jié)合發(fā)展機(jī)會,學(xué)生的發(fā)展動態(tài)及時調(diào)整分層教學(xué)目標(biāo),加大輔導(dǎo)的力度,保證低層次的學(xué)生得到鼓勵與支持,跟上隊(duì)伍,還可以讓學(xué)生脫穎而出,強(qiáng)化自信心。讓高層次的學(xué)生幫助低層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步??傊?,大學(xué)體育毽球及愛是需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展動態(tài),進(jìn)行全面的調(diào)整,循序漸進(jìn)的開展教育模式。

        1.3層次性原則

        教師需要掌握學(xué)生的實(shí)際情況,例如身體素質(zhì)、興趣愛好等,保證教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容更加具有層次性,學(xué)生掌握毽球的運(yùn)動技能,通過不斷努力來完成層次的突破,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在練習(xí)期間,對于初次接觸毽球的學(xué)生,可以強(qiáng)調(diào)一兩個優(yōu)勢動作,保證動作的精準(zhǔn)性,盡可能提升顛球的能力。針對基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以要求學(xué)生兩腳交替顛球、多樣化顛球。

        2、大學(xué)體育專業(yè)毽球選修課分層教學(xué)模式研究

        2.1科學(xué)進(jìn)行分層

        分層教學(xué)法主要是教師在結(jié)合學(xué)生的具體情況基礎(chǔ)上,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),來進(jìn)行分層教學(xué)方法的實(shí)施,采取針對性的教學(xué)方式,從而滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)因材施教。體育毽球選修課程在實(shí)施分層教學(xué)模式前,教師需要針對學(xué)生的基本技能進(jìn)行測試,結(jié)合學(xué)生的測試表現(xiàn)之后再進(jìn)行分層,通常情況下分為基礎(chǔ)組與提升組?;A(chǔ)組學(xué)生在運(yùn)動能力身體素質(zhì)以及基本功方面表現(xiàn)較差,需要強(qiáng)化基本訓(xùn)練。提升組具有一定的基礎(chǔ),良好的身體素質(zhì),在測試過程中具有較強(qiáng)的接受能力。但是同時教師還需要依照進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在進(jìn)行分組前期需要通過宣傳讓學(xué)生明白分層的意義,避免因?yàn)榉謱佣鴮?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒,從而影響訓(xùn)練的積極性。并且毽球教師還需要掌握學(xué)生的想法,傾聽學(xué)生對分層的意見,如果學(xué)生對分層的規(guī)則有異議,需要尊重學(xué)生的選擇,通過對學(xué)生的想法及時調(diào)整毽球教學(xué)訓(xùn)練計劃,實(shí)現(xiàn)動態(tài)的管理,讓低層次的學(xué)生通過努力可以提升毽球水平,讓高基礎(chǔ)的學(xué)生在激烈的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)自我能力發(fā)展,避免學(xué)生積極性降低。

        2.2創(chuàng)建分層的教學(xué)目標(biāo)

        體育教育的實(shí)質(zhì)理念就是讓學(xué)生可以在體育中感受到快樂,并且通過鍛煉可以突破自我,實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展。大學(xué)體育毽球選修課程實(shí)施分層教學(xué),主要是從學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動能力出發(fā),遵循因地制宜的發(fā)展理念,給予學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn),從而感受到成功的喜悅。并且針對提升組的學(xué)生來說,需要在熟練掌握毽球基本技能的基礎(chǔ)上,提升對比賽對抗能力;對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生來說,需要將重點(diǎn)放在基本技能的掌握上,全面調(diào)整心態(tài),保持積極向上的心態(tài),全面參與到毽球訓(xùn)練當(dāng)中,當(dāng)各個組的學(xué)生完成目標(biāo)之后,需要針對性的調(diào)整教學(xué)計劃,保證為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)要求。(1)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求:基礎(chǔ)組初級目標(biāo):讓學(xué)生掌握相對基礎(chǔ)的毽球技術(shù)動作;基礎(chǔ)組中級目標(biāo):部分學(xué)生可以嘗試挑戰(zhàn)復(fù)雜的技術(shù)動作;提升組的教學(xué)目標(biāo):熟練掌握復(fù)雜的毽球技術(shù)動作,例如大腿、腳背、交替顛球等,促進(jìn)此項(xiàng)技術(shù)在毽球比賽中的合理運(yùn)用。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際要求:基礎(chǔ)組學(xué)生目標(biāo):全面掌握各種顛球與發(fā)球的動作;提升組的學(xué)習(xí)目標(biāo);熟練掌握復(fù)雜的顛球與發(fā)球動作。訓(xùn)練中通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的過程,遵循教學(xué)目標(biāo),掌握最為基礎(chǔ)的毽球技能。

        2.3創(chuàng)建不同的分層教學(xué)教學(xué)形式

        體育毽球在進(jìn)行實(shí)際的分層教學(xué)期間,教師需要創(chuàng)建不同層次的教學(xué)發(fā)展目標(biāo),避免出現(xiàn)一概而論的情況,反之就難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。例如,在教學(xué)“左右腳顛球”的期間,針對基礎(chǔ)組的學(xué)生需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式,通過毽球的感知練習(xí),保證學(xué)生對毽球的基礎(chǔ)動作得到全面的了解;進(jìn)行動作的示范講解,練習(xí)左右單腳顛球的動作;集體進(jìn)行訓(xùn)練;凱減少失誤;掌握左右腳顛球之后,進(jìn)行左右還腳的練習(xí);引導(dǎo)基礎(chǔ)組的學(xué)生進(jìn)行比賽,一分鐘顛球的個數(shù),從而讓學(xué)生感受成功的喜悅,肯定自己的進(jìn)步。針對提升組的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的顛球技能,由此可以促進(jìn)訓(xùn)練難度的提升,針對性的開展教學(xué):示范講解左右腳顛球的工作,引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督糾正;在反復(fù)練習(xí)的期間,促進(jìn)左右腳顛球的次數(shù)得到提升;兩人一組進(jìn)行比賽,獲勝的小組得到獎勵。通過上述的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,需要全面依照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整,讓學(xué)生迎合自身發(fā)展的實(shí)際需求,掌握左右顛球的動作,挖掘?qū)W生存在的潛能,實(shí)現(xiàn)實(shí)際訓(xùn)練效果的全面發(fā)展。

        3、結(jié)束語

        總而言之,分層教學(xué)形式針對提升學(xué)生體育毽球?qū)m?xiàng)課程有著明顯的促進(jìn)作用。由此,在大學(xué)體育毽球教學(xué)中需要格外注重分層教學(xué)發(fā)展的重要性,結(jié)合分層模式的理念與原則,創(chuàng)建合理的教學(xué)發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)建不同目標(biāo)的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)綜合素質(zhì)能力得到提升。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]狄玉峰,魯政道,王強(qiáng),王書彥,崔海明,蔡志強(qiáng).“陽光體育”背景下體育課程改革的實(shí)踐研究——以廊坊師范學(xué)院為例[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2018,34(02):117-119.DOI:10.16124/j.cnki.cn13-1390/c.2018.02.046.

        [3]丁華麗.毽球選修課“分組合作教學(xué)法”的設(shè)計與運(yùn)用[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2006(04):113-116.

        [4]黃德強(qiáng).高校毽球運(yùn)動開展?fàn)顩r的調(diào)查與分析——以廣東省為例[J].宜春學(xué)院學(xué)報,2006(04):129-131.

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