謝艷珍

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學教育受到了廣泛關(guān)注，而常規(guī)的小學數(shù)學教學活動存在的互動單一、脫離現(xiàn)實、不夠開放等問題在培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)方面的消極作用也日益突出，教師需要重新調(diào)整設(shè)計數(shù)學的方式和方法，選擇恰當?shù)慕虒W策略，以便更有效地促使學生實現(xiàn)長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;提高策略

引言

相比于其他的受教育群體，小學生的注意力持續(xù)時間十分有限，在課堂教學中往往很難有效集中注意力，課堂學習非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學數(shù)學課堂教學的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來活躍課堂教學氣氛，幫助學生找到適合自己的思維方法。一套適合學生學習的教學方法，不僅能夠有效激發(fā)小學生的學習熱情和學習興趣，還能幫助他們更加深入地理解數(shù)學知識，更加扎實地掌握數(shù)學技能、數(shù)學方法以及數(shù)學思想，為小學生后續(xù)的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、游戲教學，簡化學習難度

愛玩是小學生的天性，而數(shù)學知識具有較強的抽象性、邏輯性，這與小學生理解能力不相符，會導致小學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應注意激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的數(shù)學學習主觀能動性，讓學生找到學習數(shù)學知識的樂趣，自然而然地投入到學習實踐中，以此達到事半功倍的教學效果。教師可以將游戲化教學模式引入課堂教學環(huán)節(jié)，這是一種學生喜聞樂見的學習活動，能讓學生在玩中學習數(shù)學知識，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學效果，學生不僅不會產(chǎn)生厭學心理，還會自主地要求學習數(shù)學知識。而且還可以讓學生通過游戲化學習模式，更好地認知數(shù)學問題，簡化數(shù)學知識學習難度，通過學生自主學習有效提高課堂教學效果。游戲化教學的開展可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、聯(lián)系日常生活等方式開展，這會提高學生的數(shù)學知識學習效率，提升課堂教學效果，讓學生更好地融入課堂學習氛圍中。教師可以將肢體動作方面的游戲與數(shù)學概念進行有機融合，使學生能夠通過運動學習數(shù)學知識，這與小學生好動的性格特征相吻合。學生在運動中完成數(shù)學學習任務，不僅能刺激學生的大腦皮層，讓學生的思維變得更加靈活，也可以提高概念性數(shù)學問題的學習效率。學生在不知不覺中完成學習任務，從而產(chǎn)生意猶未盡的感覺，自然會為學生營造輕松、快樂的學習氛圍，形成良好的學習風氣。同時，教師還可以鼓勵學生在生活中通過數(shù)學游戲?qū)W習數(shù)學知識，比如，在家庭中可以與父母進行計算比賽，在一定時間內(nèi)完成數(shù)學任務，獲勝者可以對失敗者提出一個要求。而且，這種家庭親子游戲化學習，也培養(yǎng)了學生良好的學習品格，讓學生感受到學習的樂趣。這種生活化數(shù)學游戲活動，能夠讓學生的數(shù)學學習變得常態(tài)化，也可以培養(yǎng)學生以數(shù)學思維思考生活問題的能力。

二、開展情境教學，激發(fā)學習興趣

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教育教學的方式也在進行著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，情境教學法是近些年來在教學過程中經(jīng)常使用的一種教學模式，其是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。這種教學方法的核心在于激發(fā)學生的情感，提升學生的學習興趣。

比如，學習小學數(shù)學六年級中的“確定位置”這部分知識時，教師可以在課堂教學中為學生營造良好的學習環(huán)境，通過課堂模擬的形式讓學生對位置的表達進行學習，從而激發(fā)學生對這部分知識的學習興趣。例如，找3名學生站在課堂的不同角落，1號學生代表圖書館，2號學生代表科技館，3號學生代表學校，然后規(guī)定課堂的正前方為北，遵循“上北下南左西右東”的策略。通過營造這種情境幫助學生掌握“位置”的知識。再如，學習“分數(shù)混合四則運算”的相關(guān)知識時，教師可以借助于現(xiàn)代化的教學設(shè)備，為學生營造一種采集樹種的教學情境，并在此背景下給學生列舉一道書中的例題，供學生運算：少先隊員采集樹種，第一小隊12人，一共采集了3/5千克;第二小隊10人，一共采集了1/2千克。平均每人采集了多少千克？通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的解題情境讓學生解答數(shù)學問題，可以給學生展現(xiàn)一種身臨其境的感覺，以此提升學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量。

三、利用微課進行教學

數(shù)學學習的最終目的是更好地服務于生活，即學生能夠運用自己所學到的數(shù)學知識快速解決生活中的一些問題。因此，教師在設(shè)計數(shù)學教學方案時，可以結(jié)合一些生活中的實際事例來制作微課件，通過這些事例讓學生熟練運用所學的知識。長期采用這樣的教學方式，能給予學生充分的時間去實現(xiàn)自主思考及實際應用，進而讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學的重要性及其對生活的巨大價值，從而使其更為積極地進行數(shù)學學習。舉例來說，教學完“百分數(shù)”的相關(guān)知識之后，學生可能會摸不清百分數(shù)有什么意義，這個時候微課件就派上了用場，教師可以利用微課展示生活中最常見的一種情境——超市打折，讓學生更為深入地理解“百分數(shù)”。比如，小紅去超市買牛奶，發(fā)現(xiàn)牛奶的原價是70元，但是牛奶在打八折，問小紅買牛奶實際花了多少錢？這個時候?qū)W生通過微課視頻的講解就能理解，八折就是80%，所以小紅實際花的錢就是70的80%，即56元。這樣學生就能快速地將生活中的折扣問題與百分數(shù)的相關(guān)知識點連接起來，學生也能因此認識到數(shù)學學習的重要性，并學著運用自己所學到的數(shù)學知識解決生活問題。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學是一門重要的課程，要想有效促進學生綜合素質(zhì)的提升，學好數(shù)學是前提條件。在數(shù)學課堂教學中，教師需要主動轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，加大對于教學方式的創(chuàng)新力度，使學生在數(shù)學課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

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