趙曉白

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言

小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力以及探究能力的良好教學(xué)方式。這一教學(xué)方法同新課改中強(qiáng)調(diào)的以生為本教學(xué)理念是一致的，其做到了還課堂于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是這一教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中還存在一些不足，如小組劃分不科學(xué)、課堂紀(jì)律混亂等。如何解決這些問題并提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生美育的培養(yǎng)是當(dāng)前教師教研工作的重點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中存在的問題

美術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中既要學(xué)習(xí)技術(shù)技能，也要進(jìn)行美術(shù)鑒賞，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。如此才能實(shí)現(xiàn)抒發(fā)情感、陶冶情操的目標(biāo)，然而在利合作學(xué)習(xí)來達(dá)到這一目的時(shí)還存在著一些問題：

（一）學(xué)生參與感不強(qiáng)難以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的目的。

部分小學(xué)生本身對(duì)美術(shù)就缺乏興趣，而合作教學(xué)中教師往往就單純地給學(xué)生布置完一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后就完全由學(xué)生自己探究與學(xué)習(xí)。課程教學(xué)缺乏一個(gè)有效的導(dǎo)入或沒有充分的情景引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，因此部分學(xué)生在小組合作中并不能發(fā)揮自身作用，從不發(fā)表意見或給他人提出建議，參與感不強(qiáng)。

（二）教師的小組劃分不合理。小組合作教學(xué)首個(gè)環(huán)節(jié)就是要合理劃分小組，在劃分時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的互幫互助，組外的公平競(jìng)爭(zhēng)。而然部分教師喜歡給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，定義所謂的優(yōu)等生、差等生，并任命某個(gè)美術(shù)成績(jī)好的學(xué)生做小組長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)其他同學(xué)要想其學(xué)習(xí)，這樣可能影響學(xué)生對(duì)自尊，不利于小組合作的長(zhǎng)期進(jìn)行。

（三）對(duì)課堂把控力不足，導(dǎo)致課堂秩序混亂。小組合作教學(xué)時(shí)，有時(shí)候需要學(xué)生進(jìn)行交流、探討或者是作品分享，有時(shí)會(huì)需要學(xué)生對(duì)某個(gè)藝術(shù)作品的欣賞說說自己的感受或想法。在這一過程中往往會(huì)出現(xiàn)噪音，影響課堂秩序，有時(shí)候?qū)W生們討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離主題的情況，影響課合作教學(xué)實(shí)效。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效

（一）抓住課堂流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中教師首先要進(jìn)行科學(xué)合理分組，分組時(shí)不但要考慮學(xué)生的美術(shù)功底與學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要考慮學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、人際交往能力以及性格等。在綜合分析了學(xué)生特點(diǎn)后進(jìn)行分組，并且小組長(zhǎng)的可以是輪流來?yè)?dān)任的，組織與監(jiān)督大家一起來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并確保在學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身作用，獲得知識(shí)與能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》這內(nèi)容時(shí)，教師在給學(xué)生們講解了基本的知識(shí)點(diǎn)之后，就可以給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）標(biāo)志設(shè)計(jì)有哪些功能（2）在設(shè)計(jì)標(biāo)志時(shí)要注意哪些問題（3）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的標(biāo)志。在這任務(wù)下小組成員可以展開合作交流，首先結(jié)合教師剛剛的講解以教材來回答前兩個(gè)問題，其次則要一起設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。在設(shè)計(jì)的過程中要先明確主題，是設(shè)計(jì)一個(gè)指示標(biāo)志還是設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)標(biāo)志，這一標(biāo)志應(yīng)用在何種場(chǎng)合。經(jīng)過探討確定主題后大家就要集思廣益，紛紛說說自己 想法和建議，或者是搜集相關(guān)的圖片來激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。在完成了構(gòu)思之后可以由本小組繪畫功底最好的學(xué)生來構(gòu)圖，最后其他同學(xué)思考并操作如何給其上色。如此在小組成員通力合作下就完成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人在這一過程中都發(fā)揮了作用，促使自身的美術(shù)素養(yǎng)獲得了提升。

（二）啟發(fā)學(xué)生提升小組合作水平

藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，教師可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生在熟悉的事物中更好的展開合作交流。同時(shí)作為施教者和引導(dǎo)者教師也要注意利用自身專業(yè)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，拓展其思維促使為其小組合作水平得到上升。

例如在學(xué)習(xí)《巧用對(duì)稱》圖形這一內(nèi)容時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)稱的規(guī)律，并拓展一些剪紙藝術(shù)的知識(shí)。其次則用多媒體給學(xué)生播放不同的場(chǎng)景畫面，如春節(jié)時(shí)的窗花，結(jié)婚喜慶日子時(shí)的剪紙，以及一些皮影藝術(shù)，讓學(xué)生們感悟剪紙的魅力。最后讓學(xué)生思考一些生活中還有哪些常見的對(duì)稱圖形，剪紙中的對(duì)稱是如何良好應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作設(shè)計(jì)并剪出一個(gè)藝術(shù)作品。在這樣的情境下利于學(xué)生思考，在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下學(xué)生也能更好地展開小組合作，增強(qiáng)美術(shù)課教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合作教學(xué)法來授課。為了通過合作教學(xué)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及教學(xué)質(zhì)量，教師要注意合理劃分小組，把控課堂秩序與流程，尤其是注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其更好的圍繞主題來學(xué)習(xí)與探究，提升其協(xié)作能力與思維能力。

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