周順麗

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;合作學(xué)習(xí)

引言

教師的教學(xué)要在傳授知識的基礎(chǔ)上盡可能讓學(xué)生領(lǐng)悟如何有效學(xué)習(xí)，總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，特別是像初中數(shù)學(xué)這類需要擴(kuò)散思維，舉一反三的科目，要求教師盡可能采用靈活的方式去引導(dǎo)學(xué)生，合作學(xué)習(xí)是最佳選擇之一，本文將從合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用以及存在的價值展開分析。

一、合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）因材施教，以學(xué)生學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

教師采用合作學(xué)習(xí)并不意味這讓學(xué)生自主結(jié)成小組，雖然合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，但教師不能給學(xué)生過度的自由，一旦讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，學(xué)生就難免會選擇自己的玩伴，而喪失合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)發(fā)揮的功能。在小組分配時，教師不僅要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，而且也要充分考慮學(xué)生性格方面的特點(diǎn)，把學(xué)生根據(jù)成績分為不同的層次，再根據(jù)學(xué)生性格是思維活躍還是沉悶來分配，讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，活撥的同學(xué)幫助沉默寡言的學(xué)生開闊思維、積極思考。同時，教師必須堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，確保各小組學(xué)生獲得共同發(fā)展[1]。另例如，在初中數(shù)學(xué)北師大版本教材七年級上冊第四章《平面圖形及其位置關(guān)系》這一課時的教學(xué)中，教師可根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)每位學(xué)生的能力分配不同的任務(wù)，比如將射線、直線以及平行以及垂直關(guān)系等不同知識安排給不同學(xué)生，最后讓小組之間的成員交流自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生可以在交流中學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。

（二）做好預(yù)習(xí)工作，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)是有效學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的保證。初中數(shù)學(xué)向?qū)W生傳授的都是全新的知識，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效手段便是預(yù)習(xí)，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的難點(diǎn)所在，從而可以在課上抓住知識點(diǎn)的關(guān)鍵，重點(diǎn)突破。但是學(xué)生也不能盲目預(yù)習(xí)，而是要根據(jù)教師的指導(dǎo)分清主次。教師應(yīng)分配各學(xué)習(xí)小組不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，再讓小組成員去協(xié)商交流。例如，在初中數(shù)學(xué)北師大版本教材七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》這一課時的教學(xué)中，教師可根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組，為每個小組布置課前作業(yè)尋找生活中不同的形狀的物品，并在課上派小組代表來介紹不同的圖形，一起討論交流。這樣不僅可以保證學(xué)生對知識的掌握，而且也可以提高學(xué)生間的合作意識。

（三）與競爭獎勵機(jī)制向結(jié)合

在采用合作學(xué)習(xí)策略時，除了要促進(jìn)學(xué)生間的合作之外，也要充分注意小組間的“競爭”關(guān)系。組內(nèi)合作目的在加強(qiáng)交流、取長補(bǔ)短，組間競爭并搭配賞罰機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，以此提高學(xué)生的熱情和興趣。例如，在初中數(shù)學(xué)北師大版本教材七年級下冊第四章《概率》這個課時的教學(xué)中，教師可在講課之前告知各小組今天的學(xué)習(xí)采用積分法，小組成員每回答對一個問題便加一分，到本節(jié)課結(jié)束時，積分最高小組的每個成員都將獲得一個神秘的禮物，而分?jǐn)?shù)最少的小組也會有小小的懲罰。通過小組間的競爭和賞罰的方法，可以使學(xué)生集中精力投入學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，從而讓小組間的合作精神得到增強(qiáng)。

二、合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能再滿足培養(yǎng)學(xué)生的要求，學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題固然重要，但是這不利于開闊學(xué)生的思維。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，具有較強(qiáng)的邏輯性、發(fā)散性，這要求學(xué)生學(xué)會擴(kuò)展思路。合作學(xué)習(xí)能夠把能力水平不同學(xué)生匯集在一起，每個學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的思路方式，通過合作，每位學(xué)生闡述自己的見解想法，不同的觀點(diǎn)相互碰撞融合，會讓學(xué)生獲得全新的知識。并在討論中借鑒別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

初中階段，正是學(xué)生全面發(fā)展的時候，教師必須充分重視學(xué)生的德育發(fā)展。使學(xué)生發(fā)展成為努力學(xué)習(xí)、熱愛集體、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合人才。采用合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候并非只有老師可以求助，還可以與組內(nèi)成員相互交流，與其他學(xué)生互幫互助。從而讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的力量，促進(jìn)學(xué)生間的相互幫助。從宏觀上看，有利于使學(xué)生感受到集體歸屬感，促進(jìn)學(xué)生熱愛班集體、自覺維護(hù)班集體，共同把集體建設(shè)的更加溫馨。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，其應(yīng)用也十分廣泛。但是教師在應(yīng)用時也需要注意很多問題，要避免學(xué)生在小組中分工不同而產(chǎn)生投機(jī)取巧的行為，也要注意告誡學(xué)生不能把小組的成果等同于自己的成果，要明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會正確利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢提高自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪昌.探究新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：43-44.

[2]劉國智.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（A1）：59-60.