徐丹萍

關(guān)鍵詞：閱讀 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 多元表達(dá)

3-8歲是幼兒奠定閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段也是培養(yǎng)多元表達(dá)的重要時(shí)期。這一時(shí)期為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、有趣且自在的閱讀環(huán)境，并提供相應(yīng)閱讀材料有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、形成自主閱讀的能力。幼兒通過聽聽、讀讀、畫畫、演演等多種形式，開始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與文字的關(guān)聯(lián)性;學(xué)習(xí)如何看待一句話、一幅畫、一本書和一些新的知識(shí)，也嘗試用自己的方式理解眼前所見的世界并進(jìn)行多元表達(dá)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、自在的物質(zhì)環(huán)境。

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園是孩子另一個(gè)家，它的每面墻、每條走廊、每張柜子甚至每個(gè)地面都說著教育無聲的話，給孩子輸入源源不斷的養(yǎng)分。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園以繪本閱讀為特色，著力打造一所“圖書館式”的幼兒園，使整個(gè)幼兒園彌漫著濃濃的書香味。

1.打造豐富閱讀環(huán)境。

幼兒一入園，就能看到一樓大廳兩側(cè)滿滿的大書架，上面根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣、種類分門別類放滿了各式各樣的繪本;還有一臺(tái)圖書借閱機(jī)，孩子們能用閱讀卡自主借閱繪本。大廳盡頭的角落有一個(gè)溫馨的閱讀區(qū)，里面有軟乎乎的沙發(fā)、散發(fā)黃色暖光的立式臺(tái)燈、可愛的閱讀抱枕仿佛在說著無聲的故事、各色各樣的筆和小本子讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)能將奇妙的想法及時(shí)記錄下來。通往二樓的樓梯上，一張張照片記錄著孩子們閱讀時(shí)的燦爛笑容，讓你為之動(dòng)容，他們是多享受閱讀時(shí)光呀！

2.打造多元閱讀環(huán)境。

我園圖書館不僅是孩子們學(xué)習(xí)的資源庫，也是孩子們的體驗(yàn)館，繪本餐廳為孩子們提供了豐富生動(dòng)的精神食糧;天空城讓孩子們?cè)陂喿x中產(chǎn)生的奇思妙想飛上天空;魔法草坪帶領(lǐng)孩子們享受創(chuàng)造的神秘;昆蟲記讓孩子們走進(jìn)迷人的昆蟲世界，探索生命的密碼;戲劇館體驗(yàn)各種人物的心情，成了孩子們未來生活的預(yù)演……還有專門的閱讀表達(dá)廊道，配置小沙發(fā)、頭飾、服飾、耳機(jī)、音響等各種材料，不定期供幼兒進(jìn)行閱讀表達(dá)，讓幼兒從愛上這個(gè)閱讀環(huán)境開始，再愛上多元表達(dá)。

3.打造自在班級(jí)閱讀環(huán)境。

班級(jí)環(huán)境是孩子在園生活最久的地方，而閱讀角則是孩子吸收精神食糧最佳的小天地。我們通過聽、說、讀、寫、看來調(diào)動(dòng)幼兒的感官，營造富有趣味性、教育性的閱讀環(huán)境，促進(jìn)班集體閱讀氛圍的形成。例如，在主題“竹子博物館”中，我們?cè)陂喿x區(qū)投放了有關(guān)竹子生長特點(diǎn)、用途、種類等方面的繪本。在故事推車中，通過調(diào)查了解幼兒所需材料如布景、道具并與家長共同收集制作紙偶、故事袋、手偶、吸鐵石擺盤、耳機(jī)、平板電腦等供幼兒實(shí)際操作，其中還留有一定的空白。幼兒通過游戲探索、發(fā)現(xiàn)，完成留白的地方，他們感受到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)其實(shí)是自己的事，也方便日后更好開展游戲。圖書加工廠則是孩子們自主記錄在小竹林探索時(shí)的趣味故事，只見他們用巧手折出了一頁書、翻翻書、五格書等在這過程中大家相互學(xué)習(xí)、合作，進(jìn)一步從玩中學(xué)會(huì)表達(dá)，感受自在閱讀環(huán)境帶來的益處。

二、營造尊重、關(guān)愛、贊賞的精神環(huán)境。

正如著名教育家贊可所言“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何”。教師與幼兒建立融洽、和諧、健康充滿愛的關(guān)系應(yīng)做到“8多”，即對(duì)幼兒多支持、多肯定、多接納、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)注、多信任以及多給他們自由和自主。

在日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)為幼兒營造尊重、關(guān)愛、贊賞的精神環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)尊重與被尊重，從而促進(jìn)幼兒自尊的發(fā)展。自尊是幼兒自我意識(shí)中最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要指標(biāo)之一。幼兒的自尊如果得到滿足，幼兒就會(huì)體會(huì)到自我的價(jià)值，幼兒會(huì)產(chǎn)生自信心，可以對(duì)自我作出積極意義的肯定，這將會(huì)促進(jìn)幼兒朝向積極健康的方向發(fā)展。

三、形成家園合力共促幼兒多元表達(dá)。

1.家園合力助成長。

家長是孩子的第一任教師，孩子最初的習(xí)慣養(yǎng)成便是在家中，家長正確教育觀的樹立對(duì)孩子發(fā)展起到很大作用。因此在日常生活中我們注重與家長的溝通和交流，了解家長在育兒方面的問題并及時(shí)運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)給予家長解答。信息化時(shí)代，我們也經(jīng)常用照片、視頻、推送公眾號(hào)等形式讓家長了解幼兒在園的生活，了解各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)幼兒成長的助力，使家長不錯(cuò)過孩子成長路上的每個(gè)瞬間。

2.共享美好親子時(shí)光。

我園近期開展的“在冬天的書里，打開一個(gè)春天”的閱讀打卡活動(dòng)，家長們通過拍攝照片、視頻、錄音等方式記錄孩子每日閱讀打卡成果。打卡活動(dòng)一經(jīng)推出就受到了家長們的喜歡，大家每天在群里分享孩子閱讀的時(shí)光。在群里家長不僅能看到自家娃閱讀也能看到其他娃，不僅增加了大家閱讀打卡的積極性，還增進(jìn)了親子感情更促進(jìn)親子之間有效互動(dòng)，真可謂一舉多得。孩子在閱讀后用自己的方式記錄表達(dá)，家長在旁用文字描述，看到孩子們天馬行空的想法有時(shí)真讓人捧腹大笑。通過這樣的形式讓家長了解每個(gè)孩子都是“表達(dá)家”，只是孩子表達(dá)的方式不一，我們更需關(guān)注孩子表達(dá)背后真正的內(nèi)涵，一起走進(jìn)童心，了解童心。

環(huán)境是無聲的教師，向孩子們傳遞著各項(xiàng)隱性的知識(shí)，環(huán)境也可以產(chǎn)生刺激效應(yīng)。因此，打造一個(gè)幼兒喜歡、充滿樂趣、體現(xiàn)愛與自由的環(huán)境有助于幼兒健康快樂成長。在豐富的物質(zhì)環(huán)境和充滿愛的精神環(huán)境加持下更有助于幼兒多元表達(dá)能力的提升。教師也從多元的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中找到了更加貼近孩子心靈的方法，站在幼兒的角度所思、所想、在實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)又能提高家長們協(xié)調(diào)教育的意識(shí)和能力，形成了家園合力，為幼兒今后多元表達(dá)能力運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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