胡逍夏 楊丹 樊融融

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);中職英語;學(xué)習(xí)質(zhì)量;視聽結(jié)合;拓寬視野

在新時(shí)期、新形勢下，傳統(tǒng)意義上的“板書+講解”的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越不能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)造成課堂氛圍的沉悶、學(xué)習(xí)興趣的低下，進(jìn)而影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。針對這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)、善于變革的教學(xué)思維，并合理的利用信息技術(shù)的突出優(yōu)勢，采用多媒體優(yōu)化教學(xué)效果的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、參與感的增強(qiáng)、知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，為實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、明確教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)模式構(gòu)建中職英語高效課堂，有賴于教學(xué)重點(diǎn)的明確，在此基礎(chǔ)山有利于提高學(xué)生知識(shí)探究的針對性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提升，使學(xué)生集中主要時(shí)間突破核心知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)在梯次化展示、集中化探究的前提下，使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的成就感與獲得感?；诖?，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對重點(diǎn)英語知識(shí)有一個(gè)清晰、客觀的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的實(shí)質(zhì)化提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Nice to meet you！》時(shí)，這節(jié)課的英語知識(shí)點(diǎn)圍繞著招呼用語的學(xué)習(xí)、個(gè)人信息的詞匯、句型展開。在教學(xué)過程中我首先為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，包括“l(fā)ast name”“telephone number”等詞匯，以及“Nice to meet you”“Where are you from？”等，這為學(xué)生的知識(shí)探索提供了方向性指引。而后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了交流討論，在互相熟悉中為高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。與此同時(shí)，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了思維導(dǎo)圖，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容變得一目了然，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生對常用的招呼問候語進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并通過展示圖片的方式使學(xué)生了解不同場景的問候方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

二、利用視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官

運(yùn)用多媒體教學(xué)模式構(gòu)建中職英語高效課堂，還有賴于視聽結(jié)合優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)W(xué)生的多重感官調(diào)動(dòng)起來，使靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 使學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自身的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師應(yīng)當(dāng)注重圖片展示、視頻播放優(yōu)勢的利用，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)探究與視聽結(jié)合統(tǒng)一起來，一方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，另一方面實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知的深化與知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《I can do it.》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“我可以做到”展開，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。在教學(xué)過程中，我首先利用多媒體涉筆可以播放視頻的突出優(yōu)勢，為學(xué)生播放了一段以對話為基礎(chǔ)的視頻內(nèi)容，將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官充分調(diào)動(dòng)了起來。而后利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶了核心詞匯、重點(diǎn)短語等內(nèi)容。受此影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了顯著提升，我還引導(dǎo)學(xué)生從“Can you speak Chinese？”中探究了由情態(tài)動(dòng)詞can構(gòu)成的一般疑問句，使學(xué)生對此有了更為深入的認(rèn)識(shí)，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

運(yùn)用多媒體教學(xué)模式構(gòu)建中職英語高效課堂，同樣還離不開教學(xué)內(nèi)容的豐富，在此基礎(chǔ)上有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生了解到更為廣闊的英語天地，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中受到教材內(nèi)容的局限，學(xué)生只能夠圍繞著有限的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究與了解，而在多媒體教學(xué)模式中，教師則可以充分利用快捷高效的突出優(yōu)勢，在提升教學(xué)效率的同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維廣度與學(xué)習(xí)視野。

例如，在學(xué)習(xí)《How much is it？》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“多少錢”展開，適用于利用多媒體快捷高效的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生展示了不同面值的錢，使學(xué)生直觀的了解到不同幣種、不同面值的貨幣，從一定程度上來講促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。而后我引導(dǎo)學(xué)生聽了一段對話錄音，其中涉及到商品價(jià)格的詢問以及購買的過程，涉及到了諸多核心詞匯與重點(diǎn)對話場景，學(xué)生通過全神貫注的聆聽，迅速得到了正確的答案。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與多媒體展示的圖文結(jié)合知識(shí)，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式深入體會(huì)英語知識(shí)的運(yùn)用途徑，進(jìn)一步深化了學(xué)生對英語知識(shí)的認(rèn)知，在拓寬了知識(shí)視野的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

總而言之，利用多媒體教學(xué)模式開展中職英語高效教學(xué)，不僅是落實(shí)新課程改革的必然選擇，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量雙向提升的有力抓手。有鑒于此， 教師首先應(yīng)當(dāng)保持教學(xué)思維的先進(jìn)性，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與感的提高，引導(dǎo)學(xué)生在多元?jiǎng)討B(tài)的中職英語課堂上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭蕓蕓.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（09）

[2]劉湘萍.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中職英語教學(xué)改革探究[J].寧夏教育，2019（11）